摘要：武術(shù)散打作為一門對(duì)抗性很強(qiáng)的體育競(jìng)技項(xiàng)目，在高校體育課程中較受歡迎?；?dòng)式教學(xué)法是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，在很多課程上都廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，將互動(dòng)式教學(xué)引入武術(shù)散打課堂，可以提升課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：武術(shù)散打；互動(dòng)式教學(xué)；動(dòng)作要領(lǐng)

一、 引言

武術(shù)散打作為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有非常突出的民族特征。它是中華民族文化遺產(chǎn)中的瑰寶。同時(shí)它也是一項(xiàng)對(duì)抗性很強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高校中開展武術(shù)散打教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，一方面練習(xí)武術(shù)散打可以提高學(xué)生的速度，耐力，柔韌，力量、反應(yīng)；另一方面，通過練習(xí)武術(shù)散打，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神。本文在高校武術(shù)散打教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)法，達(dá)到豐富課堂目的。

二、 互動(dòng)式教學(xué)法的涵義

互動(dòng)式教學(xué)主要是通過互動(dòng)來進(jìn)行探索式的教學(xué)。教學(xué)模式是多邊互動(dòng)式。教育者和學(xué)習(xí)者的不同觀點(diǎn)、想法、看法、做法，要在平等交流探討的過程中達(dá)成和諧一致。從而激發(fā)教學(xué)雙方對(duì)問題的主動(dòng)探索，提高教學(xué)效果。

（一） 互動(dòng)式教學(xué)是教育民主化改革的重要體現(xiàn)

互動(dòng)教學(xué)模式下的教育者和學(xué)習(xí)者雙方都是主體。有雙方都認(rèn)同和接受的規(guī)則和規(guī)范?；?dòng)過程中，雙方都是有意識(shí)的，能動(dòng)的，都以積極主動(dòng)的態(tài)度參與整個(gè)教學(xué)過程，因此互教學(xué)模式不是單向的反饋，而是雙向的對(duì)話，不是死板的、強(qiáng)迫式教學(xué)，而是生動(dòng)的溝通與對(duì)話。它要求互動(dòng)雙方沉浸其中。在教學(xué)理念上，互動(dòng)式教學(xué)區(qū)別與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)以考試成績(jī)?yōu)橹?，檢驗(yàn)教學(xué)成果.而互動(dòng)式教學(xué)則著重教學(xué)過程中教師教了什么，學(xué)生學(xué)到了什么；在教學(xué)方式上，互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的互相討論、交流和溝通；在教學(xué)關(guān)系上，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是多向互動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)造性和興趣性都會(huì)提高，從而產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想。

（二） “問題”是互動(dòng)教學(xué)法順利開展的條件和基礎(chǔ)

教師在課前要精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，這是互動(dòng)教學(xué)法能夠順利開展下去的前提條件。互動(dòng)教學(xué)的“動(dòng)”要?jiǎng)釉诮虒W(xué)熱點(diǎn)上。教師的問題要能帶動(dòng)學(xué)生們的熱情，最好是大家較為熟悉的，能產(chǎn)生話題的問題，有利于學(xué)生之間的相互討論?；?dòng)教學(xué)的“動(dòng)”還要體現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)上。教師首先要對(duì)教材有充分的把握，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)能有的放矢，明白自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還需要掌握哪些內(nèi)容。便于引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。

三、 高校武術(shù)散打課程講解中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的涵義

（一） 利用互動(dòng)教學(xué)法講解武術(shù)散打動(dòng)作要領(lǐng)

互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在武術(shù)散打課程的動(dòng)作講解中，能提高學(xué)生的主動(dòng)參與度。課前，教師必須對(duì)散打動(dòng)作做深入的分析和拆解，掌握動(dòng)作的精髓。課堂中對(duì)動(dòng)作的要領(lǐng)能用通俗易懂、生動(dòng)靈活的語言講解出來；對(duì)動(dòng)作的難點(diǎn)和要點(diǎn)能細(xì)分，使學(xué)生在較短的時(shí)間就能掌握某個(gè)武術(shù)散打動(dòng)作。

舉個(gè)實(shí)例，如基本拳法中的“后手直拳”，教師在講解這個(gè)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)將動(dòng)作分解成一小步一小步，讓學(xué)生注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)?？梢詫?dòng)作的要領(lǐng)拆解成：格斗勢(shì)站立，左腳在前右腳在后，后腳掌蹬地稍內(nèi)轉(zhuǎn)，腳尖朝前，轉(zhuǎn)髖、扭腰，送肩、以腰催肩，以肩帶臂，大臂推動(dòng)小臂，以腰為中軸線，直線打出，力達(dá)拳面，拳心朝下。拆解后的動(dòng)作，在細(xì)微之處都有體現(xiàn)。教師不僅僅是講授，可以邊講邊示范，學(xué)生才能看得清楚明白。

實(shí)際上學(xué)生看明白了，并不表示他們會(huì)打了，必須要通過自身感受和演練才能掌握。學(xué)生通過先觀察教師的基本動(dòng)作，記熟動(dòng)作要領(lǐng)，再進(jìn)行自身演練。演練過程中，提出問題，和教師或同學(xué)探討問題，解決問題，從而達(dá)到掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。體現(xiàn)出了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二） 利用互動(dòng)教學(xué)法講解武術(shù)散打課程會(huì)使課堂形式更加多樣化

互動(dòng)教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法的是：傳統(tǒng)教學(xué)法的形式單一、枯燥，學(xué)生積極性不高；而互動(dòng)式教學(xué)法則大大提高了課堂的生動(dòng)性、緊湊型、學(xué)生的參與度、師生互動(dòng)度等。傳統(tǒng)教學(xué)法在武術(shù)散打動(dòng)作講解時(shí)是直接陳述式，講練結(jié)合?；?dòng)教學(xué)法在直接陳述式的基礎(chǔ)上，對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)分，以滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外互動(dòng)式教學(xué)法不僅使用陳述式，還會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)，采用提問式，反問式、錯(cuò)誤動(dòng)作示范式，選擇式等來提升課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。如提問式一般用在學(xué)生動(dòng)作基本熟悉的情況下，提出問題讓學(xué)生思考，此時(shí)學(xué)生會(huì)在回憶一次動(dòng)作的打法和要領(lǐng)，在腦海里形象地演練一遍，以便于回答教師的問題，如此等于學(xué)生又演練了一遍動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作的掌握更加熟悉了。反問式和錯(cuò)誤動(dòng)作示范式能都達(dá)到如此效果。在課堂中可以穿插使用，提升課堂的新鮮度。

四、 結(jié)語

散打課程在高校課堂的開展，不但訓(xùn)練了學(xué)生的技能，更重要的是鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)?；?dòng)教學(xué)法的引入，豐富了傳統(tǒng)的散打課堂，提高了課堂的積極性、參與性。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的問題，積極與教師互動(dòng)，同伴互動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，形成探索式的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：

謝云輝，湖南省邵陽市，邵陽學(xué)院體育學(xué)院。