摘要：化學(xué)屬于實踐性與應(yīng)用性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，大多數(shù)化學(xué)知識都是來自生活實質(zhì)，生活就相當(dāng)于一個大型的化學(xué)課堂。本文主要分析了在中職化學(xué)課堂中運用生活化教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而對生活化教學(xué)在中職化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用做出了深入研究。

關(guān)鍵詞：中職；化學(xué)；生活化教學(xué)

一、 引言

針對中職教育課程體系而言，化學(xué)是十分關(guān)鍵的一門學(xué)科，不管是對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行考慮，或者對其就業(yè)進(jìn)行考慮，都應(yīng)當(dāng)對此引起高度重視，并進(jìn)一步強(qiáng)化中職化學(xué)教學(xué)。而把生活化教學(xué)法在中職化學(xué)課堂上加以應(yīng)用，則能夠使化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性得到明顯提升。

二、 將生活化教學(xué)應(yīng)用于中職化學(xué)課堂中的優(yōu)勢

化學(xué)是來自實質(zhì)生活的一門學(xué)科，不過，其在教材中的具體內(nèi)容卻十分抽象，這對于一些對學(xué)習(xí)理論文化知識原本就不感興趣的中職學(xué)生來講，必然不會產(chǎn)生很大吸引力。因此中職學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，通常都是以比較消極的態(tài)度進(jìn)行，并且就算認(rèn)真學(xué)習(xí)也會感到非常困難。

應(yīng)用生活化教學(xué)的主要目的，實際上就是為了拉近實際生活和教學(xué)之間的距離，通過實際生活將教學(xué)內(nèi)容更好地體現(xiàn)出來。在中職化學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)，能夠讓化學(xué)的抽象程度得到有效下降，并且引進(jìn)實際生活背景，也能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對中職學(xué)生來講，此類知識不再僅是基礎(chǔ)理論層面的定義，同時還是具體操作層面的實踐。因此，在中職化學(xué)課堂應(yīng)用生活化教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感到更加容易，同時，還可以讓教學(xué)質(zhì)量和效果得到進(jìn)一步提高。

三、 生活化教學(xué)在中職化學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景

想要真正實現(xiàn)生活化教學(xué)，那么最佳途徑則是將生活化的教學(xué)情景加以創(chuàng)建，以此讓學(xué)生感覺在實際生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式能夠在很大程度上拉近教學(xué)和實際生活之間的關(guān)系，從而使教學(xué)知識的抽象程度得到有效下降，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，把實質(zhì)生活融入化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生更容易理解并掌握相關(guān)化學(xué)知識。所以，在中職化學(xué)課堂中，老師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并與實際生活相結(jié)合，進(jìn)而創(chuàng)建出生活化的教學(xué)情景。

比如，老師可在教學(xué)過程中為學(xué)生播放視頻短片，而短片的主要內(nèi)容則是患者出現(xiàn)胃病癥狀，醫(yī)生最終的診斷結(jié)果為胃酸太多。為了對此病進(jìn)行治療，醫(yī)生為患者開出的治療藥物是復(fù)方氫氧化鋁片，當(dāng)患者服藥以后，病情便慢慢好轉(zhuǎn)。在短片播放結(jié)束之后，老師則可以讓學(xué)生對藥物治療發(fā)揮效果的原理做出進(jìn)一步思考，同時給出相應(yīng)提示：復(fù)方氫氧化鋁片的關(guān)鍵成分是氫氧化鋁，胃酸的關(guān)鍵成分為鹽酸。實質(zhì)生活背景的引進(jìn)，必將會讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且也不會再感到化學(xué)知識太過于抽象。這樣他們便可以積極動腦進(jìn)行思考，得到最后結(jié)論：氫氧化鋁屬于堿性，對于胃酸當(dāng)中的鹽酸具有一定中和作用，進(jìn)而生成沒有任何毒害的氯化鋁從體內(nèi)排出。

在學(xué)生將此問題順利解決以后，老師則可以做出教學(xué)拓展，讓學(xué)生根據(jù)這一實際情況，思考為何會使用氫氧化鋁對胃酸過多進(jìn)行治療，而不可使用氫氧化鈉與氫氧化鈣。在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與思考動力的狀態(tài)下，便能夠快速想到：氫氧化鈉與氫氧化鈣含有太強(qiáng)的堿性，對于人體會產(chǎn)生一定的腐蝕作用，進(jìn)而使人體受到傷害，所以不可將此作為藥物。

2. 開展生活化的實驗探究

在課堂實驗教學(xué)中，一定要讓學(xué)生真正地參與到整個過程中。老師結(jié)合人們實質(zhì)生活中的相關(guān)素材，對此做出深入剖析，并將其中的化學(xué)素材提取，進(jìn)而在解釋生活現(xiàn)象與解決生活問題的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。

比如，在教學(xué)“氯氣的漂白性”這一實驗過程中，可以先播放之前所發(fā)生過的“京滬高速液氯泄漏事故”視頻。之后便可以提出問題：為何原本碧綠的麥田會變換為奇異的黃白色，而部分樹葉則轉(zhuǎn)變成白色？此時則會較好地調(diào)動出學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而帶著疑問在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗探究：分別取出一條干燥與濕潤的有色布條，并將其快速分開放置在盛有氯氣的集氣瓶當(dāng)中，觀察實驗現(xiàn)象。隨后開展討論：為何干燥的布條沒有出現(xiàn)褪色跡象，而濕潤的布條卻會出現(xiàn)褪色呢？經(jīng)過這種生活化實驗，可以讓學(xué)生更加直觀了解到漂白的是次氯酸而并非氯氣，從而在無形之中對次氯酸的漂白性有一個較為全面的理解。

3. 實行生活化的課堂練習(xí)

在中職化學(xué)課堂上，為了更加全面地鞏固所學(xué)知識，那么提供適宜的練習(xí)則十分有必要。針對生活化的化學(xué)課堂而言，在進(jìn)行練習(xí)時也應(yīng)當(dāng)更加生活化，因此，老師應(yīng)該立足于自身與學(xué)生的實質(zhì)生活，進(jìn)一步挖掘課本中的相關(guān)生活資源，進(jìn)而編制出學(xué)生比較熟悉且生活化的課堂練習(xí)，將問題實行生活化的“包裝”。以此使學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中，也可以靈活應(yīng)用所學(xué)知識對生活中遇到的問題進(jìn)行分析并解決，從而真正感受到化學(xué)來自生活，同時又會為生活服務(wù)。

比如，在復(fù)習(xí)完“酸的通性”這一內(nèi)容之后，為了更好地鞏固酸、活潑金屬反應(yīng)與酸、金屬氧化物反應(yīng)，往常課堂練習(xí)的設(shè)計基本上都是直接進(jìn)入主題。這種方式僅是單一的記憶知識，以致使學(xué)生對此無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如若課堂練習(xí)通過生活化的方式呈現(xiàn)出來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必將會發(fā)生很大變化：小紅看見爸爸經(jīng)常使用稀鹽酸去除鐵制器皿的銹跡，她自己也想要切身嘗試，之后便找出了一顆帶有銹跡的鐵釘，將其放置于足量稀鹽酸當(dāng)中，可在等待一段時間之后，卻發(fā)現(xiàn)鐵釘消失了，你們知道是什么原因嗎？可以通過化學(xué)方程式將此種現(xiàn)象表示出來嗎？通過這樣的生活故事，來對知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，能夠讓學(xué)生感到非常親切、有趣，因而自然會主動積極地使用所學(xué)知識對此問題做出進(jìn)一步分析并解決，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握更多知識。

四、 結(jié)語

針對中職學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)對其綜合素質(zhì)能力的提升與就業(yè)有著很大影響。因此，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，把生活化教學(xué)應(yīng)用到中職化學(xué)課堂當(dāng)中，以此讓教學(xué)效果得到相對提升，從而使中職學(xué)生在今后可以得到更好的發(fā)展。

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作者簡介：

車淑茂，甘肅省天水市，武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。