姜偉偉

摘要：有效的問題設(shè)計，考驗著教師的教學水平，也關(guān)系著課堂的教學氛圍。將課堂提問貫穿于小學英語語篇教學的每一個環(huán)節(jié)，能優(yōu)化英語教學。立足于小學英語語篇教學現(xiàn)狀，主要分析了“以課堂提問提高小學英語語篇教學的有效性”這一問題。

關(guān)鍵詞：課堂提問；小學英語；語篇教學；有效性

語篇是小學英語教學的重要內(nèi)容。課堂提問是教學的有效方法。借助課堂提問的優(yōu)化，提高小學英語語篇教學的有效性，引導(dǎo)學生思考問題，能夠保障學生的英語學習質(zhì)量。

一、小學英語語篇教學前的課堂提問

（一）做好語篇導(dǎo)入問題的設(shè)計

利用問題導(dǎo)入閱讀文章，是小學英語教師最常用的手段，也是十分普遍的教學手段。導(dǎo)入問題對于小學生的英語語篇學習有著無形的推動作用。利用與小學生生活密切相關(guān)的問題集中學生的注意力，能夠幫助學生調(diào)動自己的個人經(jīng)驗豐富語篇學習。比如，在講解A busy family時，教師可以提出這樣的問題“How is your family life？Are you very busy in your life？”引導(dǎo)小學生回憶他們的個人生活，找到與語篇內(nèi)容相關(guān)的個人回憶。這樣的導(dǎo)入問題方便思考，每一個小學生都可以說一說自己的想法，能夠引導(dǎo)小學生一點一點地融入語篇中。

（二）做好語篇鋪墊性問題的設(shè)計

在語篇學習活動開始前，教師要設(shè)計一些與語篇內(nèi)容相關(guān)的問題，給學生之后的語篇學習做好鋪墊，方便學生掌握語篇之中的英語語言點。鋪墊性問題的出現(xiàn)，不只是為了引導(dǎo)學生找到答案，還有利于學生更準確地理解語篇內(nèi)容，成為與作者有共鳴之人，把握英語語篇的核心。比如，在講解My pet時，教師可以針對語篇的具體內(nèi)容設(shè)計鋪墊性問題，語篇中會涉及動物以及動物的外觀，教師可以設(shè)計“Whats your favourite animal？Whats it look like？How big it is？”等問題。在回答這些問題時，學生的答案可以組成一個與語篇學習內(nèi)容相似的小文章，有利于學生深入理解文章的內(nèi)容。

二、小學英語語篇教學中的課堂提問

閱讀的過程是語篇學習的核心環(huán)節(jié)。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學生清晰地認知閱讀文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)容。

（一）教師要重視導(dǎo)讀問題的設(shè)計

在閱讀前，教師會設(shè)計導(dǎo)入性問題，激發(fā)學生的閱讀學習興趣。在閱讀過程中，教師要針對文章的重點內(nèi)容設(shè)計問題，使學生找到閱讀學習的目標，更快掌握語篇的內(nèi)容與寫作目的。導(dǎo)讀問題的有效設(shè)計能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升閱讀學習有效性。

（二）教師要重視細節(jié)問題的設(shè)計

小學英語課堂中學生所接觸的語篇較為簡單，情感表達也較為直接，理解起來更容易。在語篇范體中，教師設(shè)計細節(jié)問題，引導(dǎo)小學生捕捉語篇中的細節(jié)內(nèi)容，有利于學生更準確地理解文章，培養(yǎng)小學生精讀的技巧。比如，在講解Favourite toy時，教師可以提出“How many toys are mentioned here？”讓小學生在閱讀過程中關(guān)注每一種玩具，實現(xiàn)詞匯的積累，了解文章細節(jié)。

（三）教師要重視主干問題的設(shè)計

語篇學習不只關(guān)注文章內(nèi)容本身，教師也要引導(dǎo)小學生從整體角度去欣賞文章。抓住文章的主干設(shè)計問題，讓小學生掌握文章的整體脈絡(luò)，從而把握文章整體。主干問題一般具有邏輯性強與層次鮮明的特點。比如，“Whats this article talk about？How does the write think of...？”都是幫助學生理清語篇學習思路的問題，有利于小學英語語篇教學活動的開展。

三、小學英語語篇教學后的課堂提問

語篇學習之后的問題設(shè)計是提升小學生閱讀能力的問題。在閱讀文章之后，教師在小學生理解語篇的前提下提出具有開放性與探究性的問題，能幫助小學生提升思維運動的層次，促進其思考能力與探究能力的形成。

（一）教師要設(shè)計開放性的語篇學習問題

在語篇教學后，教師要給學生足夠的時間闡述他們的個人觀點，讓英語語篇學習因為每一個人的想法而變得豐富起來，靈動起來。例如，在講解Animals in the zoo時，教師可以讓學生說一說自己像動物園里的哪一種動物，并說一說原因。學生對于每一種動物的看法不同，一些學生認為自己像小狗，因為自己老實忠厚，也有學生認為自己像狐貍，聰明能干。用問題激活學生的思維，是英語課堂教學效率提高的重要保障。

（二）教師要設(shè)計開放性的語篇學習問題

開放性，就要將閱讀內(nèi)容與社會、生活結(jié)合在一起。例如，在講解Use your five senses時，教師可以讓學生說一說五種感官在生活中對自己的影響，缺失哪一種感官對自己的影響最大，從而促進學生從創(chuàng)新的角度思考問題。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，問題的設(shè)計與提出是十分重要的。課堂問題設(shè)計得科學，才能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生融入語篇學習活動中。作為教育創(chuàng)新時代的教育工作者，應(yīng)當積極更新自己的教學觀念，給小學生提供優(yōu)質(zhì)的學習平臺。