陳英杰

摘要：語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課題課堂教學的質量，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效策略，不斷提高語文閱讀教學質量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，讓學生在讀中去理解、去吸收、去表達，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀；能力；有效；課堂

閱讀教學是語文教學的重要組成部分?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，培養(yǎng)學生的閱讀能力、引導學生解讀文本是小學語文教師需要深入研究的一個重要課題。要想使學生形成良好的閱讀能力，提高閱讀效果，我認為要從以下幾個方面入手。

一、激趣導讀。

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！睈酆檬亲詈玫睦蠋煛Ｖ挥屑ぐl(fā)起學生的閱讀興趣，才能調動起學生的閱讀積極性，激起強烈的閱讀欲望。

在閱讀教學中，要根據(jù)教材的特點，通過語言描述情境，創(chuàng)設情境或描繪畫面，或利用多媒體手段進行導入新課。這樣使學生在閱讀前，對作品產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們閱讀全文的欲望，使學生樂于閱讀。根據(jù)教學內(nèi)容，設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、思考，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到閱讀的喜悅，增強他們閱讀的興趣和信心，使他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

二、整體通讀

讀通課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求。葉圣陶先生說，閱讀一篇課文的第一步應當是“通讀全文”， “知道文章之大概”。因此，教師要引導學生帶著問題讀書，對文章的內(nèi)容有個大致的了解，初步感知課文內(nèi)容。引導學生閱讀標題，了解文章的寫作背景，把生字的字音讀準，結合語言環(huán)境初步感知一些詞語的意思，把課文讀正確、流利的能力。理解詞語的意義，在初步明確文章各自然段的段意及各段之間相互關系。對一些比較難以理解的詞、句，則要根據(jù)上下文的相關意義來進行分析和推斷，以準確地理解其特定含義；能夠準確地判斷重點句和重點段，領會文章的主題。給學生充分的讀書時間，把讀通訓練落到實處。同時，教師還要作必要的讀通檢查，力求通讀的實效性。

三、感悟細讀

語文教學重在感悟。在閱讀教學中，必須引導、啟發(fā)、激活學生自讀自悟，讓學生在“充分地讀”中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。使學生學會用自己的體會去細讀課文，用真摯的感情去閱讀全文，在細讀中思考與想象，讓他們在濃濃的情感中閱讀，讓他們在快樂中閱讀。

引導學生仔細地閱讀教材的重點詞句，通過重點閱讀才能感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者為了表達中心所運用的修辭手法等。

四、品味精讀

要引導學生在讀懂全文的基礎上，抓住課文的精華，通過再次閱讀體會作者的思想感情。在提高學生閱讀能力和鑒賞水平的同時，還要從中知道課文中所表達的人生哲理。這樣讓學生逐步學會、體會、品味語感，從而提高鑒賞作品的能力。

在教學中真正做到把讀思權力歸還給學生，讓他們自己在讀中感悟，讀思結合，以讀促思，以思助讀，相輔相成。宋代教育家朱熹就提倡熟讀精思：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！弊x了又思，思了又讀才能入情入境，有所領悟。所以在閱讀教學中，可以先讓學生輕讀課文，再分小組讀，接著自由選讀，多種渠道讀熟后，再讓學生思考提問，并在議論中解題。通過反復朗讀讓學生品味課文中表達精妙語言的內(nèi)在情感，使學生體會課文語言美、形象美、情感美、意境美，把文中抽象文字，變成具體可聽可感的審美形象。

五、課外泛讀

“書籍是人類進步的階梯”。 要想更準確、生動、有創(chuàng)見地表達自己的感受，沒有大量的閱讀是根本不行的。因此，教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，讓學生從書籍中汲取更多的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力，做到書讀百遍，反復體會其中精華所在。

鼓勵學生積極進行課外閱讀，形成良好的氛圍。通過大量的閱讀，增強學生的理解能力。我們不但要鼓勵學生閱讀大量的書籍，而且在學生閱讀時，還要嚴格把關，始終讓他們讀那些語言純正優(yōu)美的范文，從而漸漸提高他們的語言內(nèi)涵。要培養(yǎng)他們純粹是因為喜歡而閱讀的興趣。要讓那些內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作品很自然地成為他們生的一部分，就像他們自己就是作者，自己就有這樣的感受一樣，讓這些書籍在不知不覺中影響孩子。在閱讀文學作品時，對文章的內(nèi)容越敏感，想象力越豐富，創(chuàng)作自己的作品時便越惟妙惟肖。

當在閱讀教學中，要把導讀、通讀、細讀、精讀、課外閱讀三個環(huán)節(jié)并不是截然分割的，作為小學語文教師往往要重視閱讀教學策略，把它們緊緊聯(lián)系在一起，對提高閱讀、朗讀能力，運用語言能力，以及思維品質的培養(yǎng)具有重要作用。

總之，語文閱讀教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課題課堂教學的質量，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效策略，不斷提高語文閱讀教學質量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，讓學生在讀中去理解、去吸收、去表達，全面提高學生的語文素養(yǎng)。