鄧海蘭

摘要：我們國(guó)家是一個(gè)擁有廣大農(nóng)村地區(qū)的國(guó)家，對(duì)于整個(gè)國(guó)家發(fā)展而言，農(nóng)村的發(fā)展是具有代表性意義的。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，也是如此。在農(nóng)村學(xué)校教育中，更多是基礎(chǔ)的小學(xué)教學(xué)，而即便是對(duì)于農(nóng)村階段的小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，整體的教學(xué)也并不那么輕松，其中除開(kāi)學(xué)校教學(xué)條件設(shè)備的問(wèn)題之外，還存在一個(gè)很?chē)?yán)重的現(xiàn)象，就是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生厭學(xué)情緒很?chē)?yán)重，基本上配合教師進(jìn)行教學(xué)，從而便導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)效率的低下。因此，本文將立足于農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)成因及對(duì)策展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；厭學(xué)成因及對(duì)策

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求可以說(shuō)是越來(lái)越高，因而對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)投入也就更多，同時(shí)也會(huì)更加的重視，特別是在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生知識(shí)的扎實(shí)性。而針對(duì)農(nóng)村地區(qū)而言，也是如此，國(guó)家和社會(huì)一樣十分關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)水平，同時(shí)也在不斷提高對(duì)農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政支出，但是即便如此，在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育中，特別是小學(xué)階段的教育教學(xué)中，我們看到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情并不高漲，甚至還帶有很?chē)?yán)重的厭學(xué)情緒，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率低下，農(nóng)村的學(xué)生也沒(méi)有辦法獲得真正的知識(shí)。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師迫切需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去找到學(xué)生厭學(xué)的真正成因，并對(duì)這些原因展開(kāi)分析，從而找到相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。本文將結(jié)合相關(guān)的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)事例，對(duì)農(nóng)村小學(xué)厭學(xué)成因及對(duì)策進(jìn)行探究。

一、厭學(xué)的成因

在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，教師想要真正的解決學(xué)生厭學(xué)這個(gè)問(wèn)題，其中最為關(guān)鍵的就是要找到學(xué)生厭學(xué)的原因，并通過(guò)分析這些原因，才能夠找到其中正確的解決方式。下面，我將針對(duì)厭學(xué)的成因，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。

（一）教師的教學(xué)方式古板

首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是很容易因?yàn)橐粋€(gè)喜歡一個(gè)教師，而選擇喜歡這門(mén)課程。而如果說(shuō)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，選擇應(yīng)用的都是一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且整個(gè)人的教學(xué)態(tài)度都比較古板，那么學(xué)生對(duì)于教師的喜愛(ài)就會(huì)大打折扣。而如果教師一直改變相應(yīng)的教學(xué)方式的話，那么學(xué)生就必然會(huì)對(duì)這個(gè)教師所教授的科目產(chǎn)生厭倦的心理，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（二）缺少家庭教育的正確引導(dǎo)

其次，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們和城市的學(xué)生有所不同。農(nóng)村學(xué)生他們的父母是不能常常跟在學(xué)生身邊的，這樣一來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生在家庭教育這一個(gè)環(huán)節(jié)中有所缺失，雖然說(shuō)家里面還是會(huì)有長(zhǎng)輩像爺爺奶奶，或者是舅舅舅媽等照顧，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母教育的意義還是不能夠被替代的。再加上，對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)常能夠看到一些比自己年紀(jì)稍微大一點(diǎn)的哥哥姐姐們，在讀完初中之后就輟學(xué)出去打工賺錢(qián)了，所以很容易給學(xué)生造成一種誤區(qū)，覺(jué)得讀書(shū)是沒(méi)有用的，從而就更加容易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

最后，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一種主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)其實(shí)是很主觀的，如果說(shuō)學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)都沒(méi)有一定的動(dòng)力和興趣，那么無(wú)論教師怎么做，學(xué)生都一樣會(huì)形成厭學(xué)情緒。

二、相應(yīng)的解決對(duì)策

根據(jù)上面我所提到的三種造成學(xué)生厭學(xué)心理的原因，下面我將相應(yīng)的提出一些解決對(duì)策，并結(jié)合一定教學(xué)事例，對(duì)相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行分析。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，針對(duì)上面所提到的教學(xué)方式古板問(wèn)題和學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過(guò)運(yùn)用一些靈活又有意思的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。其中之一就是運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，雖然說(shuō)和城里相比還是具有一定的差距，但是隨著這些年來(lái)，政府對(duì)于教育的事業(yè)的支出，在農(nóng)村小學(xué)中，還是完善了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要懂得運(yùn)用起來(lái)。

例如，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，其中涉及到像寓言故事的教學(xué)，如《紀(jì)昌學(xué)射》，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻動(dòng)畫(huà)的形式，給學(xué)生播放《紀(jì)昌學(xué)射》的故事，通過(guò)這樣一種直觀的方式去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的向往和喜歡。除此之外，教師為了讓學(xué)生能夠愛(ài)上語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成一種動(dòng)力，教師還可以在課堂教學(xué)結(jié)束之前，給學(xué)生推薦兩本書(shū)《中國(guó)寓言》和《伊索寓言》。通過(guò)這樣一些有意思，而且還有教育意義的課外讀物，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和動(dòng)力。

（二）加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的聯(lián)系

第二，針對(duì)上述提及的學(xué)生缺乏相應(yīng)的家庭教育的引導(dǎo)的問(wèn)題，教師就要通過(guò)一定的方式來(lái)加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)系。其中最為直接能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)的做法，就是教師落實(shí)家訪的工作，從而實(shí)現(xiàn)家校之間教育工作的聯(lián)系和互動(dòng)。

例如，農(nóng)村小學(xué)班主任教師要做到定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的工作，其中這個(gè)家訪不僅僅只是說(shuō)去到學(xué)生家里，與學(xué)生的長(zhǎng)輩進(jìn)行對(duì)學(xué)生管理和教育的溝通，而且，班主任還要和學(xué)生的家長(zhǎng)保持的定時(shí)的聯(lián)系，并建議家長(zhǎng)能夠定時(shí)和孩子進(jìn)行溝通和教育，最好是能夠回到孩子的身邊。但如果說(shuō)實(shí)在因?yàn)樯顩](méi)有辦法走開(kāi)，班主任也可以建議家長(zhǎng)定時(shí)和學(xué)生進(jìn)行視頻和電話的溝通，從而來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育，讓孩子知道，父母是很期待孩子在學(xué)校能夠獲得好成績(jī)的。而針對(duì)家中管理的長(zhǎng)輩，班主任也要和他們多多溝通，讓他們?cè)谄綍r(shí)的生活中，除了關(guān)注學(xué)生的身體健康之外，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道讀書(shū)是真的可以改變命運(yùn)，獲得成功的。從而通過(guò)這樣的一種方式，來(lái)讓家庭教育回到正軌上來(lái)，解決學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村的學(xué)校教育一直以來(lái)都是我國(guó)教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)，而農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作則更是重中之重，畢竟小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，所以更應(yīng)該要重視起來(lái)。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的厭學(xué)心理是普遍存在的現(xiàn)象，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師不能夠?qū)@種現(xiàn)象放任不管，而是需要從現(xiàn)象的本身出發(fā)，去分析產(chǎn)生這種形象的原因，并從原因著手，從而去找到相應(yīng)的解決對(duì)策。只有這樣學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，才能夠獲得真正的收獲和成長(zhǎng)，整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程才有意義。

參考文獻(xiàn)：

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課題號(hào)：2016B184