葉英萍

摘要：從古到今，至內(nèi)到外語言作為人類最重要的交際工具，作為人類的安身立命之本，可想而知它的重要性。而閱讀則是幫助我們更好地理解語言，更好地運(yùn)用語言的一門主要學(xué)問。所謂活到老學(xué)到老，更所謂多讀書讀好書好讀書這些千古名言的存在是有他的道理的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。因此，從小學(xué)階段起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣已成為小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；情感體驗(yàn)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)逐漸產(chǎn)生了巨大的改變。其主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主。這種方法同樣適用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，通過提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)等方法，可以使學(xué)生愉快的氣氛當(dāng)中愛上閱讀，最終使學(xué)生擁有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生獨(dú)立閱讀的意識(shí)比較薄弱，因此需要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。而且小學(xué)生的年齡階段不同，其閱讀的書籍也就不同，因此需要研究學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的特點(diǎn)。第一低年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀帶拼音并且有卡通圖案的書籍，這些書籍圖文并茂，可以幫助學(xué)生更好地理解書籍的內(nèi)容，比如連環(huán)畫《金剛葫蘆娃》，其故事情節(jié)在動(dòng)畫頻道上也經(jīng)常播放，許多學(xué)生對(duì)故事比較喜歡，因此對(duì)有關(guān)內(nèi)容的書籍比較感興趣。第二中年級(jí)的學(xué)生處于寫作啟蒙教育的重要階段，其興趣愛好越來越廣泛，已經(jīng)不再將目光局限于圖書上，許多動(dòng)漫和益智游戲已經(jīng)吸引他們的注意力，所以可以給學(xué)生推薦一些有關(guān)動(dòng)漫的書籍，比如畫本《熊出沒》、《名偵探柯南》等，可以有效提高學(xué)生的閱讀積極性。最后對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的范圍明顯擴(kuò)大和知識(shí)量明顯增加，閱讀的傾向出現(xiàn)了顯著的變化，減少了對(duì)童話書的興趣，慢慢提高了對(duì)人物故事和歷史事跡的興趣。因此在這個(gè)時(shí)期，可以推薦學(xué)生讀一些有關(guān)歷史事件和偉人故事的書籍。不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以有效提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、了解學(xué)生差異，尊重學(xué)生的選擇

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律均有所不同，其對(duì)閱讀材料的選擇也會(huì)出現(xiàn)較大的差別，因此需要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，才能有效提高閱讀教學(xué)的效率。首先需要設(shè)置閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生可以進(jìn)行自由閱讀。以往的閱讀教學(xué)常常是規(guī)定學(xué)生閱讀某篇課文，然后給學(xué)生布置一些閱讀理解題，了解學(xué)生的閱讀效果。這種方法雖然可以完成閱讀的任務(wù)，但是學(xué)生的差異性沒有得到重視，無法提高學(xué)生的閱讀積極性，因此在閱讀教學(xué)當(dāng)中，需要給學(xué)生自由閱讀的空間，使其可以在不斷的閱讀當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次需要和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教科書當(dāng)中包含許多的閱讀材料，可以將教科書的內(nèi)容當(dāng)做閱讀的材料，學(xué)生閱讀課文的時(shí)候也就相當(dāng)于預(yù)習(xí)課文，對(duì)提高語文成績具有重要的作用。比如在學(xué)習(xí)“寓言故事”的時(shí)候，可以將學(xué)生平分成三組，要求每組的學(xué)生均需要分別閱讀一篇寓言故事，并且使其在上課的時(shí)候，使用自己的語言進(jìn)行講述這些故事，不僅可以有效提高學(xué)生對(duì)課文的記憶力，也可以將將傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。最后需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入圖書館進(jìn)行閱讀所喜歡的書籍，并且注意記下優(yōu)美的詞句。有信心的同學(xué)，可以寫讀后感，使學(xué)生可以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)實(shí)踐檢驗(yàn)，提高學(xué)生的信心

學(xué)生進(jìn)行閱讀書籍可以為寫作儲(chǔ)備豐富的素材，而寫作則是測(cè)定閱讀效果的重要方法。要想使學(xué)生可以養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，需要經(jīng)過大量的實(shí)踐檢驗(yàn)，并且給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和肯定，才可以有效提高他們的寫作自信。例如老師要布置“我心中的英雄”這篇作文的時(shí)候，可以要求學(xué)生講述一些印象深刻的英雄人物故事，并且適當(dāng)表達(dá)自身對(duì)英雄人物的欽佩之情。布置這篇作文的主要目的就是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英雄人物素材的積累。由于學(xué)生的閱讀量存在差異，一些閱讀大量書籍的同學(xué)，可以將英雄人物事跡的完整地?cái)⑹龀鰜恚⑶铱梢栽谧魑漠?dāng)中使用夾敘夾議的方式，將英雄人物的過人之處全部顯露出來，提高了作文的質(zhì)量。而閱讀量過少的學(xué)生，不僅無法講述英雄的故事，也無法在作文當(dāng)中達(dá)到洋洋灑灑，一氣呵成地將英雄人物的特色寫出來，影響了作文的得分。通過此次作文訓(xùn)練，許多學(xué)生找到了自己作文水平不高的原因，從而更加主動(dòng)進(jìn)行閱讀，豐富自己的知識(shí)，使自主閱讀逐漸成為提高自身寫作能力的重要手段。

四、講究口語藝術(shù)

這是閱讀教學(xué)語言的示范性對(duì)語文教師的起碼要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差十二倍”。蘇霍姆林斯基也曾強(qiáng)調(diào)：教學(xué)語言“在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。語文教學(xué)的基本手段是教師以自己活的語言向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，進(jìn)行思想教育和審美教育。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用的時(shí)代，語文教學(xué)這一基本方式和特點(diǎn)也是不會(huì)改變的。從這個(gè)意義上說，語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，永遠(yuǎn)都是語言運(yùn)用的藝術(shù)。

五、總結(jié)

總之，新課標(biāo)下的語文閱讀教學(xué)應(yīng)更多的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)他們主動(dòng)思考，引導(dǎo)他們關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價(jià)值，培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)造性。并通過與文本、同學(xué)之間的交流，汲取一切有利于他們自身發(fā)展的知識(shí)、信息，不斷地實(shí)現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，以促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭臻.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)

[2]陳瑩.尋求本真 追求實(shí)效――新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)通訊