戚生

摘要：課堂提問(wèn)是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一。一個(gè)好的思品課教師要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出有高質(zhì)量的、富于技巧性的提問(wèn)，從而提高思品課課堂提問(wèn)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想品德課；精心設(shè)計(jì)；課堂提問(wèn)有效性

在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)了不少課前精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課，也聽(tīng)了許多原汁原味的常態(tài)課，反思之余，我深感課堂提問(wèn)的重要性，課堂上教師的提問(wèn)情況會(huì)直接影響著教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

通過(guò)調(diào)查和研究我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的思品課堂提問(wèn)令人堪憂。事實(shí)上，在課堂中我們往往看到的是教師為了表面上的熱鬧而簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)的提問(wèn)，課堂上占半數(shù)的提問(wèn)是缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)的

因此，課堂教學(xué)要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們必須關(guān)注與研究課堂，尤其要重視課堂提問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生能夠從知識(shí)、思維、情感等方面積極參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要之點(diǎn)，就是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有利于啟迪學(xué)生的思維，而不要抑制學(xué)生的思維，這樣互動(dòng)才能展開(kāi)，教學(xué)才能深化，教學(xué)實(shí)效才能顯現(xiàn)。

那么作為課堂引導(dǎo)者的教師如何精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)呢？筆者建議可以從以下方面嘗試：

一、深入研究教材，從教材的實(shí)際出發(fā)

采用課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法的教師必須注重對(duì)教材的研究，并使自己達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。“懂”就是理解教材的基本結(jié)構(gòu)，“透”就是掌握教材的系統(tǒng)性、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，做到透徹掌握，融會(huì)貫通；“化”就是做到“使其言皆出于吾之心”，使自己的思想感情與教材中包含的思想感情融為一體。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考或針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以啟發(fā)幫助，師生共同解疑，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的要求。

二、摸清學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在教學(xué)過(guò)程中，要求教師要了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備情況和接受能力。有了這些方面的基礎(chǔ)，教師方有可能有針對(duì)性地提問(wèn)啟發(fā)，既做到面對(duì)全體學(xué)生，又做到面對(duì)個(gè)別學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，使得班內(nèi)各層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如，同是探究“世界文化之旅”課題，一位教師展示了中國(guó)舞蹈和俄羅斯的芭蕾舞劇片段圖像后，問(wèn)學(xué)生：“二者有何不同？”學(xué)生畢竟不是搞舞蹈的，很難回答上述問(wèn)題，致使教學(xué)活動(dòng)立即停滯。而另一位教師在展示了非洲、西班牙和中國(guó)舞蹈的圖像后，問(wèn)學(xué)生：“你喜歡那種舞蹈？請(qǐng)說(shuō)出你的理由?！庇械膶W(xué)生回答“都喜歡”，并講出文化具有多樣性、豐富性、獨(dú)特性、差異性的特征。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成要傳承中國(guó)文化，尊重別國(guó)文化，各國(guó)文化應(yīng)平等交流、互相學(xué)習(xí)，共同譜寫(xiě)世界文化和諧樂(lè)章的結(jié)論，從而順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的?？梢?jiàn)，提高課堂提問(wèn)的水平對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，是何等重要！

三、課堂提問(wèn)要適時(shí)

所謂適時(shí)性就是指提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇要合適。首先，從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，如果教師在課堂上處處設(shè)疑，就會(huì)造成問(wèn)題滿天飛，學(xué)生覺(jué)得疑問(wèn)重重，無(wú)所適從，甚至?xí)纬善＞胄睦怼＿@樣不但不會(huì)啟迪思維，還有可能使學(xué)生興味索然而消極應(yīng)付，影響教學(xué)效果。教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，圍繞所講知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、模糊點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，即要把問(wèn)題設(shè)在“點(diǎn)子”上。其次，從課堂教學(xué)的時(shí)間上把握，應(yīng)選擇合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)。及時(shí)的提問(wèn)往往可以收到意想不到的效果，上課開(kāi)始時(shí)的有效提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力；上課過(guò)程中的有效提問(wèn)可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野；教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課尾有效提問(wèn)可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。

四、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)要適度

所謂適度性是指在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)把握分寸，注意難易適當(dāng)。因?yàn)檫^(guò)易，激不起學(xué)生思維的興趣；過(guò)難，又會(huì)挫傷學(xué)生思維的積極性。所以，教師要精心安排，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生掌握知識(shí)，就像跳起來(lái)摘桃子，既不要隨手可得，也不要用力跳起來(lái)還摘不到。值得注意的是，如果教師能設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，而且有助于把一些抽象的問(wèn)題放在現(xiàn)實(shí)生活中解決，就會(huì)使事情變得簡(jiǎn)單得多，利于學(xué)生理解掌握，從而取得較好的教學(xué)效果。

五、提問(wèn)要有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

“三十六計(jì)，攻心為上”，提問(wèn)也是如此。只有問(wèn)題能使學(xué)生感興趣，才能抓住學(xué)生的心，才能夠使其注意力始終處在較高水平，使其產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，閃爍出智慧的火花。

六、提問(wèn)要注意班級(jí)學(xué)生層次，力求全面

全面性是指在課堂提問(wèn)中應(yīng)注意提問(wèn)對(duì)象的選擇。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，不是每個(gè)學(xué)生都能回答和愿意回答每一道問(wèn)題的，因此提問(wèn)時(shí)選擇適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)象也是課堂提問(wèn)成敗的一個(gè)重要因素。一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)置的問(wèn)題有這么幾個(gè)層次。第一類是問(wèn)“是不是”或“對(duì)不對(duì)”的判斷型的問(wèn)題。這類問(wèn)題是最簡(jiǎn)單的，只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，一般每個(gè)學(xué)生都可以回答出來(lái)，因此，這類問(wèn)題的提問(wèn)對(duì)象應(yīng)是或主要是差生，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。第二類是問(wèn)“是什么”和“怎么樣”的描述型的問(wèn)題。第三類是問(wèn)“為什么”的分析型問(wèn)題。這兩類問(wèn)題有一定的難度，需要學(xué)生識(shí)記有關(guān)知識(shí)甚至要求學(xué)生在理解的前提下解釋和分析其中的原因，這兩類問(wèn)題的提問(wèn)對(duì)象應(yīng)主要是中等生。第四類是問(wèn)“你有哪些不同意見(jiàn)”的創(chuàng)造型問(wèn)題，對(duì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要較好地回答出這類問(wèn)題很難，因此這類問(wèn)題的回答可以由那些思維敏捷的優(yōu)等生來(lái)完成。只有這樣，才能給不同層次的學(xué)生以壓力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性使他們都能積極思考，參與教學(xué)過(guò)程，從而有所收獲。

總之，課堂提問(wèn)要講究藝術(shù)，教師的提問(wèn)要像一顆顆石子投向平靜的湖面，能激起學(xué)生思維的漣漪，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力。為此，我們要在提問(wèn)藝術(shù)的殿堂里潛心鉆研，設(shè)計(jì)出新型的、具有可發(fā)展性的問(wèn)題，千方百計(jì)去打開(kāi)學(xué)生思維的大門，激起學(xué)生求知的浪花。