陳愛(ài)楓

[摘 要]論文依據(jù)《指南》目標(biāo)，結(jié)合幼兒時(shí)期的心理、生理特點(diǎn)，論述培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和自我防護(hù)能力的途徑、方法、教學(xué)策略，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一、提供轉(zhuǎn)換直接經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化安全知識(shí)。二、創(chuàng)設(shè)捕捉場(chǎng)景和真實(shí)事件，獲得安全情感體驗(yàn)。三、堅(jiān)持有效教育策略，形成安全行為習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)自我防護(hù)的技能，親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高安全意識(shí)和自我防護(hù)能力，遠(yuǎn)離傷害。

[關(guān)鍵詞]安全知識(shí)；安全意識(shí)；自我防護(hù)能力；情感體驗(yàn)；安全行為習(xí)慣

《指南》目標(biāo)3指出：“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”。幼兒年齡小，什么都想看看、摸摸，多是無(wú)意行為，受到傷害的可能性隨時(shí)存在。在好奇、好動(dòng)、好探索的心理需求驅(qū)使下，往往會(huì)表現(xiàn)出大膽的舉動(dòng)，有時(shí)越告訴他們不要碰的東西，他們反而越想去看看、摸摸，如果好奇心得不到滿足，他們往往趁成人不備去嘗試而受到不必要的傷害；由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏及對(duì)周圍事物尚不能正確地認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境中暴露且存有潛在的危險(xiǎn)沒(méi)有能力估量，而當(dāng)面臨危險(xiǎn)時(shí)又不知所措，容易發(fā)生意外安全事故。因此，為了幼兒健康地成長(zhǎng)，教師不僅必須采取有效措施消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，最重要是要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)其自我防護(hù)的能力。下面，從幼兒安全意識(shí)和自我防護(hù)能力培養(yǎng)方面，談?wù)劸唧w做法：

一、提供轉(zhuǎn)換直接經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化安全知識(shí)

幼兒獨(dú)立生活能力差，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，易受意外事故的傷害，必須幫助幼兒了解一些安全和自我保護(hù)常識(shí)，這些常識(shí)與其日常生活密切相關(guān)，他們都非常感興趣。為此，有目的地讓幼兒主動(dòng)獲得并理解安全和自我保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，在模擬中理解安全和自我防護(hù)知識(shí)。安全教育中的一些現(xiàn)象直接帶有傷害性，幼兒獲取安全的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不可能都親自接觸，模擬游戲?yàn)橛變禾峁┝藢W(xué)習(xí)安全意識(shí)和自我防護(hù)常識(shí)及規(guī)則的最好機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)模仿安全教育的行為準(zhǔn)則，縮短掌握行為規(guī)范的過(guò)程，并把這些遷移到生活中去。

2.創(chuàng)設(shè)安全墻飾環(huán)境，掌握簡(jiǎn)單的安全技巧。安全標(biāo)記是增強(qiáng)幼兒自我防護(hù)意識(shí)和能力的重要內(nèi)容，它以無(wú)聲的語(yǔ)言形象地告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，使其了解、獲取安全保護(hù)的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒、家長(zhǎng)、老師共同收集、整理生活中安全標(biāo)記的過(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。比如，建立“安全標(biāo)記欄”，并有分類子欄目：交通安全標(biāo)記、食品安全標(biāo)記、防火通道安全標(biāo)記、各種急救電話號(hào)碼等，幼兒隨時(shí)將收集的安全標(biāo)記貼在欄目中，并介紹給小朋友，共同分享，加深印象內(nèi)化知識(shí)。幼兒通過(guò)自己判斷、辨析不同的潛在危險(xiǎn)和行為，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到安全的意義，增強(qiáng)幼兒自我防護(hù)的意識(shí)。

3.采用多樣化的教育手段，學(xué)習(xí)安全自我防護(hù)方法。結(jié)合生活實(shí)際，從幼兒的需求入手，利用兒歌、競(jìng)賽、多媒體教學(xué)、觀看視頻、結(jié)合圖片等教育方式和手段，梳理安全知識(shí)，讓幼兒了解安全自我防護(hù)方法。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、思維方式和生活中安全教育的特性，結(jié)合安全教育的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)計(jì)劃。比如，通過(guò)安全知識(shí)競(jìng)賽，讓中大班幼兒在愉快、熱烈的氣氛中，鞏固自我防護(hù)安全知識(shí)內(nèi)容，提高幼兒的自我保護(hù)能力，將幼兒分成蘋(píng)果隊(duì)、香蕉隊(duì)、梨子隊(duì)等幾個(gè)隊(duì)，題型分為必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題，前兩種題型，每答對(duì)一題得一朵紅花，而到風(fēng)險(xiǎn)題時(shí)，則分為五朵花、四朵花、三朵花的題，讓幼兒選擇，花數(shù)多的題目相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較大，這樣增加了競(jìng)賽的刺激性。在激烈的競(jìng)賽中，幼兒可以將學(xué)到的自我防護(hù)知識(shí)進(jìn)一步加以鞏固。

二、創(chuàng)設(shè)捕捉場(chǎng)景和真實(shí)事件，獲得安全情感體驗(yàn)

幼兒安全教育中情感就起著重要的作用，在安全教育中幼兒的情感體驗(yàn)將起著強(qiáng)烈而明顯的動(dòng)機(jī)功能，即有了情感影響，才能更好地推動(dòng)他們對(duì)安全和自我防護(hù)知識(shí)的認(rèn)知，易理解且保持長(zhǎng)久。

1.采用情境模擬法使幼兒置身于特定的生活情境中，增強(qiáng)自救能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬情境的方式，使幼兒置身于生活場(chǎng)景中，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)躲避、逃生和自救的基本常識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，提高保護(hù)自己的能力。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有一些不法分子以哄騙為手段拐賣兒童這種社會(huì)現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)安全教育活動(dòng)《危險(xiǎn)的陌生人》?；顒?dòng)貫徹落實(shí)《指南》精神，樹(shù)立以人為本的理念，以“陌生人存在的危險(xiǎn)性”為切入點(diǎn)，讓幼兒置身于現(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教育情境中，從生理和心理上提高幼兒基本的自我防范意識(shí)與責(zé)任感，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)陌生人的簡(jiǎn)單方法，切實(shí)提高自我防護(hù)意識(shí)。

2.采用實(shí)例借鑒法，利用生活中的所見(jiàn)所聞引發(fā)幼兒思考。把幼兒生活中的所見(jiàn)所聞以及容易發(fā)生的一些有關(guān)安全方面的事件運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備錄制下來(lái)，和幼兒一起對(duì)活生生的實(shí)例進(jìn)行分析，使他們知道一些引起危害的原因，也學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的自救方法。比如，抓住偶然事件，男孩太用力踢球，撞到同伴的額頭，腫起來(lái)了，把這個(gè)真實(shí)的案例回放給小朋友看，首先教師引領(lǐng)幼兒一起分析這次受傷的原因，有了深刻的情感體驗(yàn)，孩子們都搶著發(fā)言。隨后，教師和幼兒一起討論應(yīng)該怎樣玩球？抓住偶發(fā)事件，和幼兒一起討論，情感體驗(yàn)深刻，對(duì)提高幼兒的自我防護(hù)意識(shí)和能力收效非常顯著。

三、堅(jiān)持有效教育策略，養(yǎng)成安全行為習(xí)慣

在幼兒對(duì)安全意識(shí)和自我防護(hù)方面有了認(rèn)知及情感體驗(yàn)后，重點(diǎn)就是要形成自覺(jué)的行為。只有養(yǎng)成習(xí)慣的行為才能對(duì)幼兒身心發(fā)展構(gòu)成連續(xù)的、實(shí)質(zhì)性的影響，即安全意識(shí)和自我防護(hù)行為一旦發(fā)展成為習(xí)慣，便能形成一種無(wú)形的力量，幫助幼兒的行為達(dá)到自覺(jué)的程度。而幼兒自覺(jué)的行為又會(huì)將安全知識(shí)認(rèn)知、情感體驗(yàn)推進(jìn)到一個(gè)新的水平。日常生活中幼兒身體經(jīng)常受到各種意外傷害，根據(jù)幼兒的年齡特征和主要活動(dòng)類型，總體上可以采取有效策略，從以下三個(gè)方面開(kāi)展：

1.學(xué)會(huì)不傷害自己。幼兒正處于活動(dòng)范圍擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)從無(wú)到有，逐漸形成一些起碼的生活習(xí)慣的階段。在這一階段，幼兒關(guān)心過(guò)程本身，并不在乎結(jié)果，也無(wú)法預(yù)見(jiàn)結(jié)果， 因此，在進(jìn)行安全教育時(shí)將主要精力放在日?；顒?dòng)所必須的行為訓(xùn)練上。在粗大動(dòng)作方面，教師隨時(shí)隨地提醒游戲或者玩耍的注意事項(xiàng)，以簡(jiǎn)單明確的指令性語(yǔ)言與其溝通，比如幼兒在走路、跑步時(shí)可能出現(xiàn)潛在的撞人、跌倒等情況，就明確喊出“停下”、“讓開(kāi)”、“慢點(diǎn)”、“小心”等詞語(yǔ)；在上下樓梯、排桌子、搬椅子、滑滑梯和攀爬腳手架等活動(dòng)上示范和強(qiáng)調(diào)安全的玩法，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)正確操作的行為，在后果可控的情況下積極挖掘“意外事故”的警示作用，讓其他幼兒受到教育。