董帥

[摘 要]復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否增強(qiáng)，復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在單元的結(jié)束、學(xué)習(xí)階段的結(jié)束、學(xué)期的結(jié)束時(shí)，每一位數(shù)學(xué)教師都要上這樣的課。但是一到復(fù)習(xí)課，大多數(shù)教師習(xí)慣性地先復(fù)習(xí)概念等基礎(chǔ)知識(shí)，再做試卷，最后分析、講評(píng)、訂正，重點(diǎn)講解容易出錯(cuò)的題及難題，結(jié)果收效甚微。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，對(duì)上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略和方法做了研究和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略；研究

溫故而知新。復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)的重要課型之一，它的主體是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一定得情景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的愿望，把平時(shí)教學(xué)的知識(shí)以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，理出知識(shí)的整體框架，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，溝通，并使之條理化，系統(tǒng)化?！靶抡n標(biāo)”要求我們應(yīng)該讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中充分展示個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，用自己的方式去體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

一、激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，身心會(huì)處于最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。但是，在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時(shí)那樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛比較沉悶。因此，我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睆?fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，為了避免簡(jiǎn)單重復(fù)，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣。

二、明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。我們?cè)诖_定一節(jié)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮目標(biāo)必須全面、準(zhǔn)確、有度，還要考慮出示復(fù)習(xí)目標(biāo)的藝術(shù)，掌握目標(biāo)出示的時(shí)機(jī)。出示復(fù)習(xí)目標(biāo)視需要而定，可直接用小黑板掛出，也可以師生認(rèn)標(biāo)或?qū)W生之間認(rèn)標(biāo)。無(wú)論哪種方法揭示目標(biāo)，最終教師都要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課堂上帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)。有了方向性，學(xué)生才不會(huì)迷失方向。

三、知識(shí)再現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶

復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)將已學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取的過(guò)程，教師要通過(guò)合理的方法，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題與習(xí)題，通過(guò)小組討論、交流以喚起學(xué)生的回憶。基礎(chǔ)訓(xùn)練要針對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多發(fā)病而編擬，以求引導(dǎo)學(xué)生辯論，消除、模糊的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)清知識(shí)的本質(zhì)。但是，我們大部分教師都只圍繞著課本總復(fù)習(xí)和一些事先編好的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就缺乏因材施教，不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。因此，我們有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性編擬試題進(jìn)行因材施教，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用小組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，盡最大可能讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)引導(dǎo)矯正，力求保持整體學(xué)習(xí)在這個(gè)階段的同步發(fā)展。

四、梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說(shuō)也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線(xiàn)結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片“，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，融合貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學(xué)知識(shí)既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn)，和學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊(cè)的內(nèi)容分計(jì)算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識(shí)點(diǎn)。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、及時(shí)查漏補(bǔ)缺

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)，可以一筆帶過(guò)，對(duì)學(xué)生比較容易出錯(cuò)的內(nèi)容，可進(jìn)行形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。練習(xí)的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一題多解或一題多變的契機(jī)，做到舉一反三、靈活運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷得到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助學(xué)生辯析。有時(shí)教師還可以精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題，開(kāi)闊學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，較好的把握新課改理念下整理復(fù)習(xí)課的尺度，把原來(lái)教師講，學(xué)生練，錯(cuò)了在講再練的舊的復(fù)習(xí)模式加以改革，讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)習(xí)再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生在“自主整理---創(chuàng)設(shè)情境”的過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還從同學(xué)之間的鏡像效應(yīng)中督促自身，在認(rèn)知與情感，態(tài)度各方面都得到發(fā)展。