阿約伍來

[摘 要]眾所周知，教育的普及和發(fā)展程度是和當地的經濟發(fā)展情況密切相關的，民族地區(qū)農村交通不便，經濟落后，人口總體素質較低，再加上民族風俗和民族語言等諸多因素的影響，導致民族地區(qū)農村教育教學的發(fā)展相對于經濟發(fā)達的地區(qū)事半功倍，這就需要我們教育者付出更多的時間、精力、耐心和愛心。本文研究了如何因地制宜，搞好民族地區(qū)農村小學數學教學的方法和策略。

[關鍵詞]民族地區(qū)；農村；小學數學；教學策略

民族地區(qū)農村小學教育的短板我們都有所了解，那么作為小學數學教師，我們該如何克服這些不利因素，因地制宜，充分結合民族地區(qū)農村小學生的認知特點、生活和學習基礎以及數學學科的特點有效搞好小學數學教學呢？

一、把數學問題生活化

數學源于生活又服務于生活，與人們的日常生活存在著密切的聯(lián)系。在課堂教學中，教師應充分把握教學知識點與日常生活、生產的實例之間的聯(lián)系，把數學問題生活化，生活經驗課堂化，將抽象的數學問題巧妙地植入小學生平時能夠接觸到的生活實際案例中，給學生創(chuàng)造一種輕松、愉悅的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習數學的興趣。此外，教師也可以通過巧妙的安排，實現(xiàn)“課堂翻轉”。當然，這就需要充分發(fā)揮教師自身的主導作用，引導學生注意觀察周圍的日?；顒?、現(xiàn)實生活，去主動發(fā)現(xiàn)數學、學習數學，然后課堂上老師進行積極引導，歸納就可以起到事半功倍的教學效果。

二、枯燥、抽象問題故事化

數學問題故事化教學符合低年級學生的認知特點，對于一些比較枯燥、抽象，僅憑小學生的人生閱歷無法構建認知模型的數學問題效果特別明顯。結合學生的認知特點，將枯燥、抽象的數學知識融入故事中，既能激發(fā)他們的學習興趣，而且能夠在故事情境中把知識點淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

三、困難問題情境化

困難問題情境化，當然要求教師平時要注意積累故事素材，可以看一下小學生愛看的故事書或動畫片，同時還要求教師具備深入挖掘故事材料的能力。這種能力要求教師能夠把需要講授的知識點完美的，毫無破綻的植入到小學生喜聞樂見的教學情境中去。為了實現(xiàn)此目標，考慮到小學生的認知習慣及小學生日常生活中能夠接觸到的一些場景，教師需要用小學生比較喜歡的小動物或卡通形象做主人翁，這樣就能夠使學生產生共鳴，有效調動學生的學習積極性。

四、注意培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

小學階段正是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維關鍵階段，教師應該在教學過程中充分考慮到這一點，適當把知識點進行延伸和擴展，不僅可以提高學生的數學思維能力，而且為小學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。作為教師應該不斷擴充自己的知識水平和視野，在日常教學的時候，有意識地改變自己的教學方式，充分結合知識點和問題的類型、難易度和小學生的認識特點和知識儲備來設置教學內容，讓學生能夠獨立或者在老師的引導下理解和掌握，強化教學工作的質量和效果。

五、充分利用現(xiàn)代信息技術

1.利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小學生由于年齡較小，心智發(fā)育尚未成熟，因此在學習中難免會遇到自制力不強的現(xiàn)象。倘若教師不能及時幫助學生樹立學習自覺性，就可能讓學生養(yǎng)成諸多不良的學習習慣。因此，教師還需利用小學生的個性特點，以學生的愛好為導向，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。例如，教師可以在課下與學生多進行交流，了解學生們的興趣愛好，然后在備課時結合學生喜愛的事物，搜集相關的教學資源，以此來引發(fā)學生的興趣，促進學生主動參與到課堂中去，如教師在教授認識立體圖形這一課時，可以先為學生播放一段動畫片，然后再重復播放出現(xiàn)過立體圖形的片段，并適時提出疑問，讓同學們說一說這些立體圖形的名稱，這樣教師可以對學生的實際學習水平有一個基本的了解，同時也能通過動畫來激發(fā)學生的興趣，將學生的注意力集中到課堂中去，當學生都能夠跟著教師的節(jié)奏進行學習與思考時，教學效率和教學質量就能得到有效提升，從而促進學生的不斷進步和發(fā)展。在小學教育中，教師的教學需要充分結合學生的成長特點和學習水平，這樣才能找到最適合學生的教學方法，從根本上幫助學生進步。

2.利用現(xiàn)代信息技術，突破教學重難點

數學是一門需要理性思考的學科，學生在學習的過程中需要具備一定的思維能力，才能在此基礎上得到相應的鍛煉，最終形成較為完整的理論體系。由于每位學生的學習能力和數學基礎不同，因此在數學的教學中，難免會遇到一些重難點問題。此時，倘若能夠利用好現(xiàn)代信息技術，就能夠幫助學生從多個不同的角度去看待問題，從而促進重難點問題的有效解決。例如，應用題是許多學生在學習中的難點所在，而很大一部分的原因在于學生讀題不認真或容易遺漏關鍵信息，從而導致在解題時無從下手，此時，教師可以利用多媒體設備帶領學生玩“大家來找茬”的游戲，把應用題中容易出現(xiàn)的“陷阱”都羅列出來，讓學生來分析，培養(yǎng)學生細心觀察的能力，這樣的方式可以極大的激發(fā)學生的學習興趣，在游戲結束后，教師再引導學生將細心觀察與認真讀題的行為引入到解應用題之中，不僅能夠幫助學生在一定程度上攻克難點問題，同時還能讓學生認識學習和娛樂之間也是有聯(lián)系的，這樣也有助于學生學習興趣的增長，促進學生積極性和自信心的提升。突破教學重難點，關鍵在于找到學生認為“難”的原因，這樣教師才能對癥下藥，及時運用既有趣又有針對性的方式來解決問題，實現(xiàn)教學質量的不斷提升。

3.利用現(xiàn)代信息技術，幫助學生運用知識

數學是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學科，不僅有許多數學理論是在生活中發(fā)現(xiàn)的，同時有許多著名的猜想也在實際中得到驗證。因此，數學知識的運用十分重要。只有將所學到的知識充分應用在生活中，才能達到學以致用的效果。小學數學教師可以利用多媒體技術，為學生展示多種多樣的知識運用方式，不僅能幫助學生增長知識、開闊眼界，還能夠促進學生的學習與模仿，從而培養(yǎng)學生的知識運用能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，學生在學習完厘米、分米、米等長度的測量后，教師就可以為學生播放現(xiàn)實生活中建筑工人測量長度的視頻，讓學生感受測量長度的過程，同時在多媒體設備上為學生展示生活中常見的較為容易測量長度的物品，這樣能夠幫助學生建立基礎的認知，了解哪些物品的簡單測量是切合實際的，從而學生可以自己進行實踐，動手去測量身邊的物品，然后教師就可為學生布置相應的任務，讓學生去測量自己家中各類家具或電器的長、寬等等，不僅能鍛煉學生的動手能力，還能幫助學生增長生活常識，在學習中做到與現(xiàn)實生活相結合。

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