陳文紅+張濤+李纮

摘 要： 面對士官維修崗位的職能需求，在電類實踐操作課程中滲透培養(yǎng)學員的安全保護觀念，強化其規(guī)范操作意識，從而形成認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，能為專業(yè)課程的學習和更好地適應未來工作打下良好的基礎。本文細致分析了影響實踐操作安全的因素，并提出了教學中采取的應對措施。

關鍵詞： 實踐操作 安全意識 規(guī)范操作 應對措施

我校軍械維修士官學員將來從事的工作除了個別專業(yè)是純機械類的武器裝備，絕大多數(shù)專業(yè)都要和電打交道，電類基礎課程就成為學員的主要技術基礎課程。面對維修崗位的職能需求，重視對學員實際操作能力的培養(yǎng)，在電類實踐操作課程中滲透培養(yǎng)學員的安全保護觀念，強化其規(guī)范操作意識，形成認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，不僅對學員在校期間的實訓工作起到保障作用，還能為后續(xù)專業(yè)課程的學習和更好地適應未來工作打下良好的基礎。

實踐操作課程的安全包括很多方面，小到被導線劃傷、烙鐵燙傷，大到燒毀整臺實訓設備，甚至造成人員觸電受傷。提到電類課程的實踐操作，我們首先應該想到的還是用電安全問題。通過教學發(fā)現(xiàn)，在電類操作課中出現(xiàn)用電安全問題的概率很高，尤其是在上強電的實踐課時，大量使用著220V或者380V的市電交流電壓，幾乎每次課都會出現(xiàn)損壞儀表或?qū)嵱柵_裝置的現(xiàn)象，如果這些現(xiàn)象發(fā)生在戰(zhàn)場檢修上，其后果是十分嚴重的。因此，培養(yǎng)學員安全、規(guī)范的操作意識尤為重要。

一、影響安全規(guī)范操作的因素分析

（一）學員因素

通過對授課對象的分析調(diào)查，我校學員在入校前有部分人曾接觸過基礎的物理電學實驗，比例不到40%，實驗使用電源不超過24V；只有少數(shù)人員曾接觸或從事過相關專業(yè)，大部分學員對電的使用和認識基礎非常薄弱。一方面，由于學員總體缺乏安全意識、基本的規(guī)范操作素養(yǎng)及實踐技巧，所謂“無知者無畏”，就容易忽視教員強調(diào)的操作注意事項和規(guī)范要求，常常反復犯錯，導致存在許多安全隱患。另一方面，學員基礎薄弱，自信心不足，擔心操作不當會損壞儀表和設備、危及人身安全，怕受到批評而不敢動手，在心理上就排斥實踐操作課，沒有學到應會的技能。

（二）教員因素

1.電類實踐操作課程的教學內(nèi)容，經(jīng)常涉及一些實際裝備工作中的控制過程、控制電路的裝配及檢修的問題，面對突發(fā)狀況，教員要擔負場地安全責任和設備的維修工作，這就要求任課教員要有豐富的教學經(jīng)驗和理論水平，還要具備較高的實踐技能。

2.目前，我校電類基礎實驗室每間有二十個臺位，規(guī)定每個臺位2-3名學員，一名教員要同時面對所有臺位有可能出現(xiàn)問題的情況，特別是在一些電源電壓高、電路連接安裝復雜的實踐任務中，教員往往顯得分身乏術，無法對學員進行全面細致的指導，更難以關注到每個人的操作行為是否規(guī)范，就可能造成事故隱患。

（三）設備因素

近年來，由于學校對教學環(huán)境的投入增大，實驗室的設施進行了更新?lián)Q代，現(xiàn)有的新購設備都配有齊全的安全保護措施，如實訓臺有開路、短路、漏電、過量程等保護裝置，直流穩(wěn)壓電源采用過流、過壓、過熱保護等措施，學員使用的連接導線都有安全插頭，沒有裸露在外的金屬體。這些安全手段的應用，使得學員在實驗室中基本不會發(fā)生嚴重的用電事故。但有得必有失，若是教員沒有向?qū)W員專門說明，他們根本不會留意到這些“隱形”的措施，這在學員的安全意識培養(yǎng)上產(chǎn)生一定的負面作用。

二、教學中采取的應對措施

1.建立安全警示制度

實驗室是教學培訓的重要場所，承擔實踐教學和學員職業(yè)素質(zhì)訓導、開展職業(yè)技能培訓和鑒定等重要任務，其安全標準應與實際工作崗位的安全標準相一致，要制定完善的安全制度和操作規(guī)程，并在實驗室內(nèi)進行張貼或?qū)懭虢滩?，在實驗室?nèi)涉及安全問題的地方要有明確、醒目的安全警示標識。在第一次上課時，就要組織學員學習實驗室的規(guī)章制度，強調(diào)安全注意事項，讓學員知道什么能做、什么不能做。

2.提高指導教員配備人數(shù)

電類實踐操作課分為電工和電子兩大類，尤其是在電工強電類實驗、實訓任務操作時，每間教室除了一名主講教員外，還應配備一名輔講指導教員，這樣才能做到發(fā)現(xiàn)問題及時指導糾正。在師資緊張時，輔講教員可由通過培訓的教輔士官來擔任。

3.采用錯誤案例教學

針對學員對操作安全規(guī)范的忽視情況，教員將在歷次實驗中觀察到學員易犯錯誤的地方進行歸納總結(jié)，選擇針對性比較強的案例在實驗進行前親自演示錯誤操作產(chǎn)生的后果，讓學員加以分析討論，引導學員找出問題并進行改正，學會正確的操作方法步驟，這樣可以給學員留下深刻的印象，牢固樹立安全操作的責任意識。

良好的操作習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有從思想上重視安全，在學習上掌握規(guī)范的操作要求，讓學員牢固樹立責任意識，才能使學員在將來的專業(yè)工作中成為有專業(yè)知識、有責任心、有安全意識的合格專業(yè)維修人員。

參考文獻：

[1]李靜.電工培訓過程中安全意識培養(yǎng)探討[J].廣西教育，2012（11）.