張佳欣　全曉艷

【摘要】在日常英語教學(xué)中，學(xué)生要背誦英語單詞和課文，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但大部分學(xué)生覺得背誦任務(wù)重，背完之后遺忘得也快漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。我在英語教學(xué)過程中，也碰到類似讓人頭疼的問題?；诟拍顖D的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計進(jìn)行了深入的探討，對提高學(xué)生記憶具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】概念圖 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)效率

一、研究背景

我先利用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的大意和結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)概念圖的提示復(fù)述文章。一節(jié)課下來，學(xué)生很快學(xué)會了文章，并能簡單地復(fù)述出來，在之后遇到類似的作文時，學(xué)生思路也變得很清晰。后來我又用這種方法進(jìn)行了其他幾個單元的教學(xué)，教學(xué)效果也不錯。慢慢地我發(fā)現(xiàn)利用概念圖來教學(xué)英語課文，除了可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力外，學(xué)生在寫作文時根據(jù)學(xué)過的概念圖進(jìn)行寫作，寫作思路清晰。如果把概念圖用到英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)該會大大提高，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會相應(yīng)地減輕。

二、研究目的和意義

概念圖是一種可視化的認(rèn)知工具，幫助整理復(fù)雜的語法現(xiàn)象，構(gòu)造清晰的知識結(jié)構(gòu)等。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師運用概念圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識的能力，讓學(xué)生學(xué)會有意義的學(xué)習(xí)方法和技能，能訓(xùn)練他們科學(xué)的思維方式，提升他們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

三、研究方法

1.實驗前利用調(diào)查表，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其影響因素等進(jìn)行調(diào)查摸底。

2.在日常教學(xué)活動中開展教學(xué)實驗，首先利用概念圖進(jìn)行微課、上課等的選題和設(shè)計；然后根據(jù)以上信息進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，最后實施教學(xué)實驗活動。

3.實驗結(jié)束后通過調(diào)查問卷、學(xué)生成績，分析、探索提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的途徑，尋找對策。

四、研究過程

1.概念圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。課前，我按概念圖的要求設(shè)計微課，讓學(xué)生通過觀看設(shè)計好的微課，自學(xué)和初步了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對自己沒有掌握的內(nèi)容做好記錄。在課中，我結(jié)合微課引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生針對微課中的內(nèi)容，交流反饋、質(zhì)疑答疑、合作探究、學(xué)習(xí)操練和展示提升，教學(xué)效果不錯。

2.概念圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在詞匯的復(fù)習(xí)時，學(xué)生共同完成概念圖，利用概念圖將所學(xué)的知識點進(jìn)行梳理和拓展，通過一次次的重復(fù)，加深了對所學(xué)詞匯的印象，能更好地進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。

在這一主題的課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的詞匯概念圖，可以清楚地看到要學(xué)習(xí)的8個新單詞“toy plane，toy bear，toy car，computer game，doll，drum，puzzle，guitar”，教學(xué)重點在于單詞的拼寫和認(rèn)讀，其中plane，computer game，puzzle，drum，doll等是教學(xué)的難點。學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的car， bear，plate及一些表示樂器的單詞piano，violin等，將概念圖的框架結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)充，學(xué)生能快速地歸納、拼讀出新的單詞，再通過概念圖加強(qiáng)練習(xí)，鞏固了所學(xué)的新知。

3.概念圖在語篇教學(xué)中的應(yīng)用：

（1）在故事、對話等語篇教學(xué)中，通過構(gòu)建概念圖，學(xué)生把相互聯(lián)系的新舊單詞和句型組織在一起，學(xué)習(xí)、創(chuàng)編新的語篇，充分運用所學(xué)的知識進(jìn)行英語口語和書面的練習(xí)，在模擬的情景中進(jìn)行故事表演、對話交流等，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

（2）運用概念圖進(jìn)行語篇整體信息的教學(xué)，圍繞主題對語言信息進(jìn)行有效整理和重組，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)的重難點，學(xué)生能較快地把握文本的結(jié)構(gòu)，感知和理解語篇的內(nèi)容及重難點，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

在教學(xué)《開心學(xué)英語》第3冊Unit 8 Helping at home的Story部分時，我設(shè)計了如下的概念圖：

在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生帶著問題觀看教學(xué)視頻，了解故事的內(nèi)容，跟讀故事；接著讓學(xué)生結(jié)合所給的提示詞看圖回答問題，一步一步慢慢地完善概念圖，然后讓學(xué)生根據(jù)概念圖進(jìn)行復(fù)述；最后讓學(xué)生分小組練習(xí)，進(jìn)行角色表演，開展評價反饋。學(xué)生很容易就能掌握所學(xué)的句型，大部分學(xué)生都能在課堂上背誦出來了，教學(xué)效果很好。

五、研究結(jié)果與分析

1.在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用概念圖，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了運用英語交際的能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心增強(qiáng)了。

2.學(xué)生通過自己制作概念圖進(jìn)行預(yù)習(xí)、交流和復(fù)習(xí)，慢慢地掌握了一些學(xué)習(xí)方法，口語表達(dá)、閱讀和書寫能力都得到了提高。

3.教師在運用概念圖時要注意以下幾個問題：

（1）教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心設(shè)計好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的概念圖，用直觀、形象的圖示展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生易于掌握。

（2）教師設(shè)計的概念圖應(yīng)符合學(xué)生的心理特點和英語認(rèn)知水平，變機(jī)械記憶為聯(lián)想記憶，讓學(xué)生容易理解和記憶，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

（3）教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己動手繪制概念圖來歸納、復(fù)習(xí)相關(guān)的英語知識，提高英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]賈傳安.利用圖表的英語語篇策略研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006，（05）.

基金項目：長春師范大學(xué)2017年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“基于概念圖的小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究”（項目編號：201710205020）。