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        芻議微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

        2018-03-26 08:29:38黃麗榮
        中國校外教育(中旬) 2017年13期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情景高中歷史教學(xué)微課

        黃麗榮

        【摘要】微課是課堂教學(xué)之外的一種非常有效的輔助學(xué)習(xí)形式,微課的應(yīng)用是一個在先進教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進行的一項創(chuàng)造性工作,適合不同層次的學(xué)生進行極具個性化的進一步深入學(xué)習(xí)。而微課在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地彌補課堂教學(xué)的不足。論述了微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

        【關(guān)鍵詞】微課 高中歷史教學(xué) 教學(xué)情景

        一、利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景

        微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué),無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中,歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解,可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課,而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景,學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么,從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。

        例如,微課“高考?xì)v史材料解析題解法”,授課教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生,他們經(jīng)過學(xué)習(xí)之后,基本掌握了做這類題的方法,得分率得到明顯的提高。因此,作為新時代的教師,我們必須不斷學(xué)習(xí),善于總結(jié)各種適合學(xué)生的行之有效的學(xué)習(xí)方法,“授之以漁”,讓學(xué)生真正學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì),從根本上提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。

        二、利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

        俗話說,好的開始是成功的一半。因此,歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開始的前幾分鐘。我們可以在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻,讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時,自覺地安靜下來,并快速地進入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如,在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》時,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV,這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩,美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來,他們從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深,極大地調(diào)動起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,上課過程非常順利,學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。

        三、微課與教材內(nèi)容結(jié)合

        高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時,要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課,微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合,學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識點,而不是為了提高學(xué)生的興趣,而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。

        例如,在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》的時候,老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材,根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課,學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭場面再現(xiàn),就能使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而從更深層次上理解一戰(zhàn),理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)。

        四、利用微課進行學(xué)習(xí)方法的傳授

        例如,在講授《啟蒙運動》之盧梭的思想主張一節(jié)時,我先用歌德的“伏爾泰結(jié)束了一個舊時代,而盧梭則開辟了一個新時代”導(dǎo)入;接下來了解盧梭的生平著作;思考盧梭為什么會被認(rèn)為是激進的民主主義?為什么說盧梭開辟了一個新的時代?要回答這個問題就要知道他有哪些基本的觀點;最后重點引導(dǎo)學(xué)生分析三個材料,歸納三個材料中的觀點。

        思考1:從材料一、二中可以看出盧梭的什么主張?

        從材料中可以看出,盧梭認(rèn)為,人類不平等的根源是財產(chǎn)私有。但他并不主張廢除私有制,只是要求保護相對平等的小私有制。

        思考2:從材料三中可以看出盧梭的什么主張?

        比較系統(tǒng)地闡述了社會契約論和人民主權(quán)說,重視公共意志;

        思考3:從材料四中可以看出盧梭的什么主張?

        盧梭認(rèn)為,人民有天然的革命權(quán)利。

        最后結(jié)合上述觀點,引導(dǎo)學(xué)生思考剛才的設(shè)問,即為什么他會被認(rèn)為是激進的民主主義者。學(xué)生認(rèn)為這主要是基于他主張人民有天然的革命權(quán)。

        讓課堂變得有生命力,讓啟蒙運動不再遙遠(yuǎn)是本課的追求,引導(dǎo)學(xué)生走進歷史,感受歷史的魅力是本課目標(biāo)是否能達(dá)到的關(guān)鍵。選擇史料教學(xué)這一方式較為恰當(dāng)。

        五、利用微課提高學(xué)習(xí)效率

        傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背,學(xué)生對此確實不感興趣。因此,在應(yīng)用微課的過程中,應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢和特點,多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率,也才能以不變應(yīng)萬變。例如,可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課,然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看,學(xué)生掌握了這個解題方法后,經(jīng)過解題實踐,就能很快地提高這類題的得分率,這樣的微課應(yīng)用,必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

        總之,微課是新興起的課堂教學(xué)方式,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來,通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理,要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提,要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價值所在,并能體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]富順忠.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)政史地,2015,(08) :12-13.

        [2]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育,2012,(11).

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