摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師可以優(yōu)先考慮采用生活情境法來教授學(xué)生知識。小學(xué)生年齡小，容易被生活中生動且真實的情境吸引住視線，從而產(chǎn)生好奇心。數(shù)學(xué)知識往往是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師不抓緊時間對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進行培養(yǎng)，他們會很難在以后的學(xué)習(xí)生活中真正喜歡上數(shù)學(xué)。把生活情境法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，會推進老師的教學(xué)進度，也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而將生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，爭取全方面發(fā)展，全方位進步。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；初探

一、 引言

很多數(shù)學(xué)知識都被運用到了實際生活中，人類的一些行為以及日常生活都需要用到數(shù)學(xué)。所以說數(shù)學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最重要的幾年。學(xué)數(shù)學(xué)就像蓋房子，打好穩(wěn)固的地基是非常重要的。利用生活情境展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會使老師教學(xué)的質(zhì)量逐漸提高。

二、 生活情境教學(xué)法的好處

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維往往不容易集中，老師在課堂上講課的時候總是需要用一些方法來吸引他們的注意力，從而指導(dǎo)他們掌握知識。因此老師可以嘗試很多有效的教學(xué)方法來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際生活相互融合，進而讓學(xué)生學(xué)會在生活中不斷摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中《觀察物體》這一課時，老師可以事先準備一些恰當?shù)慕叹?。本?jié)課的主要教學(xué)目標是為了讓學(xué)生了解到如何觀察物體，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要掌握一個概念。這個概念就是處在不同視角的人，他們觀察到的物體樣式往往是不一樣的。講課時，老師可以將一個物體放在講臺上，然后請幾個同學(xué)來到講臺前，分別讓他們站到講臺的四周。通過觀察，學(xué)生們會了解自己看到的畫面，接著老師可以讓學(xué)生們相互進行交流，他們在交流后會得出不同角度看物體會看到不同形狀的結(jié)論。

只有當學(xué)生真正投身到這種生活情境中，他們才會快速地把握知識，這種方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多好處，值得老師選擇。學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候需要老師的正確引導(dǎo)，只是單純講授課本上的內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的感覺。比如在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊中《認識時間》這一課時，老師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生模擬一次一日作息。在模擬前，老師和學(xué)生要對一日作息的時間表進行規(guī)劃，例如這個人早上六時起床，六時半進行洗漱，六時五十分吃早飯，七時十五分出門上班，十二時二十分吃午飯……然后根據(jù)模擬情境中規(guī)定的時間，老師展開教學(xué)。時分秒的概念被滲透到了生活各處，認識時間也是小學(xué)生必須要掌握的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是為了讓學(xué)生學(xué)會解決在生產(chǎn)生活中遇到的實際問題，不單單是考查學(xué)生成績的一項科目。數(shù)學(xué)有其獨特的意義和價值，小學(xué)生會在生活情境中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且他們會不斷嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去分析問題，這是數(shù)學(xué)教育的最高目的。新課改在不斷細化數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視起來，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的同時也要體會這種教學(xué)方法所帶來的好處和意義。只有這樣，才能豐富自己的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在愛上數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上也把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去。

三、 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方案

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以從在教學(xué)中使用常規(guī)的語言、將作業(yè)和生活產(chǎn)生聯(lián)系、解決問題時利用生活情境等三個方面入手。

老師在教學(xué)時可以多使用一些比較常規(guī)的語言，盡量避免專業(yè)性太強的語言，從而使學(xué)生更好地理解新學(xué)習(xí)的知識。如果老師在教學(xué)中使用了很多專業(yè)性極強的語言，學(xué)生聽得一知半解，很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。因此，老師應(yīng)盡量使用常規(guī)的語言教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度減小。比如，在人教版一年級上冊中，對《6～10的認識和加減法》教學(xué)時，老師不必按常規(guī)教學(xué)模式在黑板上寫出算式，而是合理地利用生活情境來達到教學(xué)目的。在算式“9-6=？”的計算中，老師可以選出9個學(xué)生進行老鷹捉小雞的游戲，9個學(xué)生中被捉到了6個，那么還剩下幾個學(xué)生在場上？學(xué)生可以很清楚地看出還有3個同學(xué)在玩游戲。老師合理地利用生活情境，將枯燥的數(shù)學(xué)計算式轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，在提高教學(xué)成效的同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。

如果學(xué)生只靠課堂教學(xué)這短短的45分鐘學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不夠的，因此，課后的作業(yè)就是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的工具。與此同時，學(xué)生也在鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)中運用生活情境，老師在發(fā)布課后作業(yè)時便不能使用傳統(tǒng)方式——抄寫計算，而是要學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題并利用學(xué)到的知識解決問題。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級上冊《位置》時，學(xué)生在商場中看到的商品，是按照一定的順序擺放的，鹽在醋的左邊，大米在面粉的右邊……實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率也會隨之而升。只有利用身邊的具體事物，才能更好地理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)時老師可以多創(chuàng)造一些與實際生活相似的情境來解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生不再抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸喜歡數(shù)學(xué)，從而提升自己的數(shù)學(xué)能力。通過設(shè)計實際問題將生活情境與課堂教學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，縮短生活與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)。老師也要根據(jù)自己的理解合理的使用教材，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感悟。老師在設(shè)計教學(xué)方案時需要將復(fù)雜的問題簡單化，符合學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平。因為小學(xué)的學(xué)生理解能力有限，因此，教學(xué)過程中需要利用生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。如果老師設(shè)計的問題太過復(fù)雜，學(xué)生就會認為數(shù)學(xué)很難，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大打折扣。因此，利用生活情境教學(xué)需要符合學(xué)生的能力。并且，老師在設(shè)計教學(xué)方案時要根據(jù)不同的學(xué)生能力設(shè)計，保證每個學(xué)生都能聽懂老師所講的內(nèi)容?？傊?，只有讓生活與數(shù)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，才能更好地利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的工作。

四、 結(jié)語

總之，合理地將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能更吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。老師在教學(xué)過程中不斷探索、研究，使用不同的教學(xué)方式讓數(shù)學(xué)與生活產(chǎn)生聯(lián)系，達到利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

魏軍，四川省樂山市，四川省樂山市沐川縣實驗小學(xué)。