何炳元

摘 要：通過多年化學教學的實踐和探究，針對目前學生面臨實際問題，文章結合化學學科的特點，從營造良好的課堂心理環(huán)境和融洽的師生情感氛圍，結合化學家的高尚道德風范對學生進行熏陶滲透，深度挖掘教材中適合心理健康教育的素材，利用現代教育手段對學生進行心理健康教育的實施等四個方面談了化學教學中實施心理健康教育的做法。

關鍵詞：心理健康教育 化學教學 實施 現代教育

現代社會競爭愈演愈烈， 人際交往錯綜復雜等，使心理素質在人的整體素質中的地位和作用越顯重要。特別是獨生子女越來越多，很多家長從小就寵愛子女，社會環(huán)境所處不同也就帶來社會風氣不同。隨著父母離異的、問題家庭的增多，許多問題不可能盡如人意和適時解決，造成中學生的種種心理問題。面對中學生存在的各種心理健康問題，為了改變現有學校教育的被動狀態(tài)，有必要廣泛開展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會教育、學校教育，學校增加心理衛(wèi)生課或健康教育課。而教師在教育學生時應站在學生的角度去分析問題、找出問題，要深入了解學生的心理特點、生理變化、生活規(guī)律、飲食方面等因人而異來引導學生明確學習目的、學習方向，樹立自己的人生目標。要努力地實現從應試教育到素質教育的轉變，從而引導學生樹立正確的人生觀。[1]

以下就本人在化學教學中的實踐和體會談談看法：

一、營造良好的課堂心理環(huán)境和融洽的師生情感氛圍

教育事業(yè)就是傾注愛心的事業(yè)，“愛”是教育的靈魂。在教學中，教師應多以激勵性語言、和藹可親的態(tài)度對待自己的每一位學生，多接觸學生，多加關愛學生，做學生的知心朋友。課堂是學科教學的主渠道，課堂心理環(huán)境的好壞將直接影響課堂教學效果。課堂心理環(huán)境是指課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環(huán)境，它由教師和學生心理環(huán)境構成。因此，教師應保持健康的心理，塑造人格魅力。故教師要在課堂上始終保持健康的心理狀態(tài)，豁達、開朗、樂觀向上，不斷加強道德修養(yǎng)，增強自身的人格魅力。[2]

二、結合化學家的高尚道德風范對學生心理進行熏陶教育

化學的發(fā)展離不開一代代為科學而癡狂的化學家，是他們無私忘我的精神一層層的揭開了自然界的神秘面紗，不斷發(fā)現和創(chuàng)造著豐富多彩的物質世界。課堂教學中，教師要多挖掘化學教材中介紹中國化學家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。如侯德榜的“侯氏制堿法”就像一塊堅硬的基石，托起了中國現代化學工業(yè)的大廈，激起了學生們的自信心和民族自豪感；又如造紙、制火藥、燒瓷器等，對世界文明做出的巨大貢獻，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼。也多介紹像拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅、門捷列夫的化學史實。維勒由氰酸銨制備出了尿素，不僅掀開了有機化學的新篇章，而且打破“生命力”的權威學說，破除迷信，使學生感受到要勇于堅持真理，敢于向權威質疑，用探究、創(chuàng)新的思維方式對待學習。這樣教學有利于激發(fā)課堂教學的活力，才有利于提高課堂教學的質量和效率。作為化學教師要牢牢把握住整個化學教學中的心理健康教育，努力提高自身素質，積極探索研究學生的心理活動。

三、深度挖掘及利用教材中適合心理健康教育的素材

化學教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內容，若能挖掘出來，結合學生的特點，借以恰當的教學方法，就能有效地對學生進行心理健康教育。

化學教學要求重視化學實驗，強調尊重客觀事實，讓學生自己動手做實驗，讓學生由身體性活動與直接經驗結合而產生情感和意識，體驗和經歷“事實勝于雄辯”的魅力，進而引導學生尊重客觀事實，客觀地看待周圍的人和事，正確地估量自己，擺正自己在班級、家庭和社會上的位置，形成正確的自我認識，學會與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關系。做化學實驗時，可以把性格不同的同學編排在一個學生實驗小組，使他們能夠互相幫助、相互取長補短。培養(yǎng)學生膽大心細、相互協作、不畏困難、積極向上的健康心理。雙方得到逐步同化，開拓思路，整體上使學生學習化學變得膽大、心細、刻苦、認真。例如：在對化學實驗中制取氯氣的發(fā)生裝置進行分析時，筆者指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、石棉網、圓底燒瓶、雙孔塞、分液漏斗、玻璃導管等很多單個的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，能完成制取氯氣的實驗；若將它們折開，則無法完成這個實驗。讓學生體會到團體的力量，進而引導學生認識到集體的重要，在集體中學會尊重和理解他人，善于與他人團結合作，逐步培養(yǎng)出愛家庭、愛集體、愛祖國、愛人類的高尚品質。

四、利用現代教育手段對學生進行心理健康教育的實施

現代教育技術是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現。是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優(yōu)化為目的。特別是計算機信息技術、數字多媒體音像技術、網絡技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術及多媒體技術和信息高速公路等?，F代教育手段的應用，將大大擴展教學方法的廣度和深度，使之更具有科學性和藝術性?，F代化的教學手段在化學教育上的應用，不僅擴大了學生的學習范圍，而且大大改善學生的學習方法。使學生自學能力得到培養(yǎng)，學習的主體性得到加強，并且極大地調動起學生學習的興趣，使學生養(yǎng)成勤于學習，善于思考的習慣?，F代化的教育手段的運用，還會更有效地改進教與學的活動方式，使教學信息傳遞方式更加生動活潑，教學內容更加形象具體，學生心理更加協調，思維活動更加積極活躍，激發(fā)學生的學習熱情，有助于促進學生智力的發(fā)展和提高。[3]

心理健康教育在教育教學中的實施不是脫離教材強加上去的，每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的、是份內的、自然的，教師必須充分挖掘教材，加強對學生進行心理健康教育。只有把心理健康教育的思想貫穿于整個化學的教學，才有利于激發(fā)課堂教學的活力和生氣，才有利于提高課堂教學的質量和效率。作為化學教師要牢牢把握住整個化學教學中的心理健康教育，努力提高自身素質，積極探索研究學生的心理活動。

參考文獻

[1]熊瓊玖《淺談化學教學滲透心理健康教育》化學教學期刊 2013年

[2]陳海燕 《淺談如何在化學教學中滲透心理健康教育》 南京揚子 2011年

[3]文萍 《心理學理論與教育》 廣西師范大學出版社