肖楓

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也要不斷更新，新課標(biāo)明確指出，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高語文課堂的教學(xué)效率，情景教學(xué)可以提供最大的幫助。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，研究了新課改形勢下情景教學(xué)的策略方法，明確指出了一些實施辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是指教師運用一定的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，在同樣的時間內(nèi)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，本文就小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的問題進行了詳細探究。

一、深入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受美，感受生活

讓學(xué)生在感受中不自覺地感受其性情，更深刻地理解作品，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的情感。如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，學(xué)生較難理解五壯士跳崖時的心情及內(nèi)心感受。所以在教學(xué)中出示課本中的插圖，讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學(xué)生理解五壯士在勝利完成掩護任務(wù)之后的喜悅和面對死亡的不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情，接著放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，再配上悲壯的音樂以及人民英雄紀念碑圖等讓學(xué)生反復(fù)品讀，以具體的形象讓學(xué)生品讀五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。這樣學(xué)生用心感受著五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，使他們的情感得到了升華。

二、利用豐富的想象，創(chuàng)設(shè)情境

文學(xué)作品形象不是學(xué)生一接觸便能把握其中豐富的內(nèi)涵，而是通過學(xué)生的心靈體味之后，才能觸動其情感，產(chǎn)生共鳴。如，以《灰雀》為例，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，列寧站在一旁微笑地觀看，他的身旁多了一個小男孩，他的臉上也露出天真的笑容，專心地看著灰雀。然后出示問題：“看到這兒，你想對列寧和小男孩說些什么？你還想對自己和同學(xué)們說些什么？”這樣的情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣鍛煉學(xué)生的語言能力，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，提高了課堂效率。

三、靈活運用肢體語言，喚醒學(xué)習(xí)情景

每一位小學(xué)生都是有一定情感的。這種情感對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著一定的影響。但是，只有積極向上的情感，才會使學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性得到較好地發(fā)展，讓學(xué)生的思維更加活躍。當(dāng)學(xué)生回答問題表現(xiàn)較好時應(yīng)當(dāng)及時進行表揚，對于膽小的學(xué)生要進行親切的鼓勵。教師的肢體語言是一種無聲的語言。教師通過一定的表情，使教學(xué)情景更加準確無誤、豐富多彩，在教學(xué)過程中起到修飾、配合、補充的作用，有利于學(xué)生接受。教師親切而自信的目光，充滿專注而又期待的眼神，縮短了學(xué)生與教師之問的情感距離，內(nèi)心的恐懼感得到了消除，學(xué)生有安全感。教師平易近人的面容、熱情洋溢的微笑，可以使學(xué)生獲得最形象、最真切、最直觀的感受。教師得體的身姿手勢，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情景，加深對知識點的記憶和理解。小學(xué)生缺乏社會知識，了解社會較少，所以在語文教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的實際情感體驗，老師可以運用語言能力創(chuàng)造情景，使情景與學(xué)生親身經(jīng)歷過的情景類似，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、有效地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生體驗成功的教學(xué)模式能夠提升他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師采用情景教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生從小的情感傾向，對于學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷的體驗學(xué)習(xí)上的成功，同時要將他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)異成績進行表揚和激勵，讓他們體驗成功的喜悅。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容中的每篇文章都能夠在學(xué)生的心靈上打開一個不同的世界，很多情景都蘊含著不同的感情色彩，例如很多課文中都包含"鳥語花香"，"流光溢彩"，還有"波浪滔天"，還有的文章中有很多感人肺腑詞句，還有名人名言，具有哲理的詞句等。這讓每一個作者都在生活經(jīng)歷和靈感中進行創(chuàng)作，同時也關(guān)乎著作者的世界、情感、心靈、生命等。如果教師在這些文章中渲染一定的情景，將字里行間的情感都以課堂教學(xué)的形式表現(xiàn)出來，那么課文內(nèi)容的情景就會接近還原，其中的較色讓學(xué)生扮演和接入，進行課堂實景表演，那么就會讓學(xué)生對課文的內(nèi)容記憶深刻。在自然界中的很多詩意和沒敢都會感受出來，同時也能夠讓生命報以最深情的感動。而在教學(xué)課堂中，學(xué)生感受不到花草的芬芳，也不能感受到鶯歌燕舞的喜悅。只有設(shè)身處地在大自然中才能讓學(xué)生感受到這些生物的菱形，因此，在激活學(xué)生情感細胞過程中可以將潛在的知覺放在自然中，在進行語文課文學(xué)習(xí)中進行適當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生將現(xiàn)實生活與自然情景相結(jié)合。例如，可以再課時設(shè)計中組織學(xué)生到田間欣賞自然景觀，聽聽青蛙的叫聲和稻子的方向，學(xué)會什么事希望和豐收，同時，還可以帶學(xué)生去工廠和農(nóng)村看看，讓學(xué)生體驗什么叫勞動最光榮。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起學(xué)生心理變化，情景教學(xué)要求老師主動關(guān)心學(xué)生成長，深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點，通過建立師生感情，讓學(xué)生體驗到“親其師，信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的智力，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

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