李波英

在英語學(xué)習(xí)中，沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。大量詞匯認知是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。詞匯量的大小從一個側(cè)面決定了外語理解的程度。可以毫不夸張的說，詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，是英語的根基，始終貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程，是其他方面學(xué)習(xí)的根本性前提。所以，強化單詞學(xué)習(xí)的重要緊迫性不言而喻！

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教師在詞匯教學(xué)中方法單調(diào)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

好多教師在教授詞匯時，通常按照以下固定模式：聽錄音讀-教師領(lǐng)讀-講解用法-學(xué)生記憶-聽寫過關(guān)。不能過關(guān)的學(xué)生還有可能面臨罰抄的命運。長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師在詞匯講解中教知識點多，教記憶方法少。

教師在教授新課詞匯時，常常把它們的用法解釋的很詳細，卻很少注意教給學(xué)生對不同詞匯所采用的行之有效的記憶方法。使學(xué)生在反復(fù)抄寫和聽寫的機械操作中，耗費了大量的時間卻收效甚微。

（三）學(xué)生在詞匯理解時重表面意思，輕語言環(huán)境。

在英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意思也完全不同，如：Turnrightatthesecondcrossing（轉(zhuǎn)彎）；Hisfaceturnedred（變得）；Canyouturnontheradio？（打開）等。正是由于詞匯的多義性，所以學(xué)習(xí)單詞一定要放在適當(dāng)?shù)恼Z境中，使學(xué)生知道什么時候使用這個詞，怎么用。否則，許多學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，而且老記不住或記了也不會運用。久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理，導(dǎo)致最終放棄詞匯的學(xué)習(xí)。

二、初中英語詞匯的教學(xué)方法

（一）加強學(xué)生語音教學(xué)，掌握拼讀方法

1.進行音標(biāo)教學(xué)、語音訓(xùn)練，以達到準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)生詞時，應(yīng)該讓學(xué)生能夠通過音標(biāo)來讀出單詞，通過讀音來拼寫出單詞，詞匯教學(xué)一般采取由音到形、到義的順序。

2.教會讀音規(guī)則，教學(xué)單詞的拼寫形式。在課堂上進行詞匯教學(xué)時，要提醒學(xué)生注意詞是音和形的統(tǒng)一結(jié)合，使學(xué)生能把一定的“音”同可能對應(yīng)的“形”聯(lián)系起來，又把一定的“形”與可能對應(yīng)的“音”聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)，在大腦中建立起一類一類的音、形的模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把元音ei和“cake，face，hate，eight”等單詞中的元音字母及元音字母組合聯(lián)系起來。

（二）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)

1.利用構(gòu)詞規(guī)律進行詞匯教學(xué)。英語中的詞匯雖然很多，但構(gòu)成單詞的基本元素，如詞根、前綴、后綴等卻是有限的。學(xué)生如能掌握這些單詞，就會取得很好掌握新詞的方法。

2.及時復(fù)習(xí)，增強記憶。人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會很快的遺忘。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過和記過的單詞及時地加以復(fù)習(xí)和鞏固。

3.制定具體的措施落實單詞。在落實單詞方面，本人著重兩個方面：一是聽寫。聽寫分每課聽寫，單元聽寫。對于聽寫分層制定達標(biāo)要求。達標(biāo)的給以獎勵，不達標(biāo)的及時加以督促；二是應(yīng)用。在以往教學(xué)中，往往存在這樣一個問題：學(xué)生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用。這就需要通過做一些口頭或書面練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握。為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞。這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運用語言的能力。

（三）開展多樣的活動鞏固單詞

我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，避免學(xué)生過快地遺忘單詞，讓學(xué)生把單詞記得更牢。

（四）活學(xué)活用，注重語境教學(xué)

教師進行課堂詞匯教學(xué)時應(yīng)積極創(chuàng)造生動、有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。上英語課時，英語老師應(yīng)盡可能的堅持用英語來授課，并且應(yīng)盡可能用學(xué)生所學(xué)過的單詞、短語、句型進行提問，或與他們對話，這樣能令學(xué)生一直用英語來思維。剛開始學(xué)生可能不大適應(yīng)，但隨著時間的推移，學(xué)生會受到潛移默化的影響，有很多英語詞匯會深深的印在他們的大腦里。

總之，詞匯教學(xué)是值得我們英語教師深入研究的一個問題。英語學(xué)習(xí)，詞匯為本。英語詞匯教學(xué)還有許多需要注意的地方，如英語、漢語的不同表達方式，不同的文化背景，英語國家的習(xí)俗、慣例，漢語對英語詞匯教學(xué)的干擾等。只要我們遵循了語言教學(xué)的規(guī)律，靈活運用不同的教學(xué)方法，就會在詞匯教學(xué)方面取得一定的效果。因此，要想使學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)中可持續(xù)地發(fā)展，必須過好詞匯關(guān)。