鄒艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)以后學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要意義。經(jīng)實(shí)踐證明，生活情境適當(dāng)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用，如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；運(yùn)用

小學(xué)生正處于玩心重、認(rèn)知力低下的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥無味，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大，制約著小學(xué)生成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)來自生活、運(yùn)用于生活，將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使數(shù)學(xué)變得更加有樂趣，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，同時(shí)也提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，研究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境運(yùn)用的作用

（一）提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生注意力不集中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就會(huì)使課堂枯燥無味，學(xué)生缺乏積極性和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。通過將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師聯(lián)系和還原生活，將生活中一些運(yùn)用數(shù)學(xué)的事例，生活中的一些情境運(yùn)用到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，從中了解數(shù)學(xué)的魅力，從而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該合理有效的運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，用生活情境將數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)出來，并從生活情境中深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）數(shù)學(xué)形象具體化

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是抽象化，小學(xué)的學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，認(rèn)知能力還普遍低下，不具備較強(qiáng)理解能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生大都存在理解能力不強(qiáng)，從而影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融合到生活情境中，通過還原生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)問題具體到生活問題，學(xué)生可以更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，但是由于小學(xué)生的自身發(fā)展，無法將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，所以小學(xué)教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到生活中去。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探索能力

隨著新課程改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不斷創(chuàng)新改革，出現(xiàn)許多教學(xué)方法，而教學(xué)方法只有適不適合的區(qū)分。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活情境的運(yùn)用無疑是有效的教學(xué)方法。將生活情境有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以感覺到一種情境帶入的感覺，讓學(xué)生完成一定的任務(wù)，在情境內(nèi)擔(dān)任一個(gè)角色，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的運(yùn)用

（一）注意聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)同樣是從生活實(shí)踐中來，又到生活實(shí)踐中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境運(yùn)用中，教師要對(duì)生活進(jìn)行還原，搜集生活的數(shù)學(xué)實(shí)例，進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用。例如，在講解平行移動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的事例，比如，升國(guó)旗的垂直向上平移、開關(guān)窗戶的左右平移等一些事例，讓學(xué)生進(jìn)行思考生活中還有哪些是關(guān)于平移的？教師通過這些生活事例引入平移的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情境，這樣不僅可以使學(xué)生更好掌握關(guān)于平移的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活情境的運(yùn)用，應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)問題情境。

（二）依據(jù)年齡特征，創(chuàng)設(shè)生活情景

不同的年齡具有不同的認(rèn)知能力和特征，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力不強(qiáng)，理解能力低下的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活情境的運(yùn)用需要考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，選擇帶入一些有利于小學(xué)生理解的生活情境，符合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知。例如，小學(xué)中對(duì)“認(rèn)識(shí)物體”的數(shù)學(xué)課程，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生可以拿出正方體形狀的模型，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸來認(rèn)識(shí)正方體的基本特征，但是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，就不能采取這種簡(jiǎn)單方式，這階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生面前無實(shí)物、心里想實(shí)物的思維學(xué)習(xí)方式。因此，生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。

（三）選擇健康純潔實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情景

思想道德一直是教育的首要任務(wù)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)生活情境的運(yùn)用并不是隨便運(yùn)用的，是需要經(jīng)過篩選出適合小學(xué)生健康成長(zhǎng)的生活案例。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)摒棄那種認(rèn)為思想教育跟數(shù)學(xué)無關(guān)的思想，選擇健康純潔的生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育離不開各個(gè)學(xué)科教師的共同努力，這是長(zhǎng)期體系的工程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活情境過程中，應(yīng)該對(duì)生活中的數(shù)學(xué)事例進(jìn)行合理選擇，選擇健康純潔的生活事例進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

（四）抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情景

對(duì)于生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，很多數(shù)學(xué)老師的理解僅僅在表面上，認(rèn)為在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有對(duì)生活情境進(jìn)行運(yùn)用就是不符合新課改的要求，就是落后的教學(xué)方式，基于此，教師每節(jié)數(shù)學(xué)課都進(jìn)行生活情境帶入，確實(shí)做到生活情境的運(yùn)用，但是卻改變舊的知識(shí)導(dǎo)入新的知識(shí)的有效教學(xué)方式，淡化了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，教師在講解一個(gè)數(shù)字與兩個(gè)數(shù)字的相乘，這個(gè)時(shí)候如果拋棄以往從舊的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來導(dǎo)入新的相乘方法的教學(xué)方式，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生造成混亂。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是所有知識(shí)都需要通過生活情境運(yùn)用，而是應(yīng)該抓住教學(xué)重點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生活情境。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，有利于吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體化，方便小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探索能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理有效的運(yùn)用生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過注意聯(lián)系生活、依據(jù)小學(xué)生的年齡特征、選擇健康純潔的生活數(shù)學(xué)事例等方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。