【摘要】聽、說、讀、寫是高中英語教學的四大基本點，然而一種語言的學習需要輸入與輸出的相輔相成?；诖耍疚氖紫雀攀隽烁咧猩⒄Z寫作中的常見問題，然后對“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用進行分析，從解讀相關(guān)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)、“以讀促寫”增強學生對詞語的掌握、“以讀促寫”提升學生寫作語感這三方面做詳細分析。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 詞匯量 語言輸出 以讀促寫

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0096-01

引言：

在國際交流日益頻繁的背景下，英語的學習越來越來重要，但英語的學習效果不光體現(xiàn)在口語交流上，書面表達也是英語水平的重要表現(xiàn)方式。寫作能力體現(xiàn)了學生英語的綜合運用能力，在高中英語教學過程有著舉足輕重的位置。英語寫作可以提高學生對詞句的使用熟練度和對文章題材、中心思想的掌控力，所以通過各種方法提升英語寫作能力十分必要。

1.高中英語寫作教學中存在的問題

在高中生英語寫作過程中，常出現(xiàn)以下問題：（1）文章結(jié)構(gòu)松散。由于抓不住文章主旨，學生在寫作時常分不清主次部分，過渡混亂，使文章看上去雜亂無章。（2）詞匯量少。單詞是句子的基本組成單元，豐富的詞匯量能夠更加輕松地將句子組織起來，如果沒有合適的詞匯，即使沒有結(jié)構(gòu)語法問題依舊表達不出所想內(nèi)容?？涩F(xiàn)在的高中英語寫作中，學生的詞匯量卻與期望背道而馳，存在詞匯量匱乏，頻繁使用簡單詞語的情況，例如：好就是“good”，壞就是“bad”。（3）存在語法錯誤。在英語寫作當中，語法結(jié)構(gòu)起到支撐骨架的作用，如果語法錯了那么任何華麗的辭藻也組不成通順的語句。

2.以讀促寫在英語寫作教學中的應用

2.1引導學生解讀相關(guān)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容

在使用“以讀促寫”法快速提高學生寫作能力時，老師可在給出寫作題目后找到與寫作題目相類似的文章讓學生閱讀。選擇的文章不僅要與要求的題目類似，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上也要注意結(jié)構(gòu)要清晰、內(nèi)容豐富的特點，使學生學習到優(yōu)秀文章的優(yōu)點。首先分析如何通過閱讀學習構(gòu)架合理的文章結(jié)構(gòu)，通常文章需要閱讀兩遍以上，確定文章結(jié)構(gòu)在第一遍通讀全文中進行，抓住文章布局方法，對文章有一個整體概括。在分析“以讀促寫”是怎樣精煉學生的英文寫作內(nèi)容的，老師在讓學生閱讀相關(guān)文章的時候?qū)Σ煌奈恼伦霰容^分析，找出文章中的重點內(nèi)容、輔助內(nèi)容，看作者是如何對這些部分進行表述的，學習作者寫作角度和對內(nèi)容的闡述方式。

2.2“以讀促寫”法增大學生詞匯量

學生學習單詞的主要地方是課堂，主要途徑就是閱讀。閱讀可以讓學生對單詞的意思、形態(tài)、讀音、用法掌握的的更加準確。高中英語教材中都有長篇大段的閱讀內(nèi)容，老師可以讓學生在閱讀過程中將不認識的單詞標注下來并越過該詞，在老師翻譯文章的時候做標記，再重新閱讀全文。通過這種方式，學生對單詞的意思明確后對它在語境中的使用方法也會一遍下來會產(chǎn)生深刻印象。老師在講解文章時也要加大詞匯的拓展量，由一個單詞引出相關(guān)相像的多個單詞讓學生做聯(lián)想記憶。例如：老師在講解Violin prodigies ， I learned， have come in distinct waves from distinct regions. Most of the great performers of the late 19th and early 20th centuries were born and brought up in Russia and Eastern Europe. 這段中的performer為“表演者”的的意義的同時，對perform和performance做拓展延伸。在做過大量的閱讀訓練后，學生的詞語掌握量會得到很大提升，對寫作有至關(guān)重要的作用。

2.3“以讀促寫”法提升學生寫作語感

英文寫作能力不光體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)內(nèi)容和詞匯使用這兩方面，自然流暢的語感對于寫作業(yè)也十分重要，在敘述的時候自然地過度、通順的語句銜接會使文章完成度更高。語感不同于語法，它沒有固定的公式或者使用方法，語感的養(yǎng)成是在大量的閱讀當中自然而然形成的語言使用技巧。閱讀分默讀和朗讀，在學習文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容和詞匯使用時老師通常讓學生默讀，而在培養(yǎng)語感時，老師則多采用讓學生大聲朗讀的形式，因為大聲朗讀能夠讓學生聽見自己的聲音，在讀的同時也能增加聽的記憶。 總結(jié)：

綜上所述，高中英語教學中，不應該將讀與寫完全分成兩個模塊，語言的輸出需要以輸入作為基礎(chǔ)，在大量閱讀的前提下有效提高寫作技能?！耙宰x促寫”法能夠通過閱讀增強學生在寫作時構(gòu)建結(jié)構(gòu)內(nèi)容、熟練使用語法和穿插大量好詞好句等多方面技巧，是高中英語寫作教學中至關(guān)重要的方法之一。

參考文獻：

[1]戴瓊.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的創(chuàng)新應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：227.

[2]徐甫成.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[J].英語畫刊（高級版），2017，（18）：39.

作者簡介：

王坤（1980-），女，滿族，遼寧鞍山岫巖人，大學本科學歷，英語教育專業(yè)。