張艷蘭

【摘要】小組合作作為一種有效的教學(xué)方式與手段，在實(shí)踐中鼓勵學(xué)生積極參與各項活動，倡導(dǎo)通過小組合作探究的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，此種方式在實(shí)踐中有著較為顯著的教學(xué)效果與質(zhì)量，而在高中語文寫作教學(xué)過程中，通過小組合作教學(xué)的方式，對其進(jìn)行科學(xué)的組織與實(shí)踐，可以不斷的提升教學(xué)質(zhì)量與效果，對此教師在實(shí)踐中必須要對小組合作教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析探究，充分的凸顯其教學(xué)作用，進(jìn)而在根本上提升整體的寫作水平與效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作 高中語文 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0091-02

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中主要就是基于學(xué)生為主體，通過各種實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷的小組合作交流，通過有效的互動開展寫作訓(xùn)練的方式，在實(shí)踐中應(yīng)用此種方式可以提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計，提升小組合作質(zhì)量

在進(jìn)行小組合作教學(xué)方式的選擇過程中，教師必須要加強(qiáng)對教學(xué)的設(shè)計，對其進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。對此教師在課程開展過程中，要對寫作的主題進(jìn)行合理的選擇，保障其與學(xué)生的理解與認(rèn)知能力相吻合，要保障選材新穎，要讓學(xué)生主動的參與，讓學(xué)生在討論過程中提出不同的觀點(diǎn)。對此教師可以綜合各種熱點(diǎn)話題、新聞要點(diǎn)作為題目，讓學(xué)生對其進(jìn)行探究分析，同時必須要保障選材的題目與學(xué)生的實(shí)際生活更為接近，這樣才可以充分的提升學(xué)生的參與興趣。

在確定題材之后，教師必須合理的進(jìn)行小組合作模式的劃分，這樣才可以充分的凸顯小組合作學(xué)習(xí)的既定效果，對此在實(shí)踐中，教師必須要綜合各方面的因素，對小組合作成員進(jìn)行合理的分配，綜合不同學(xué)生的不同特征，讓小組合作成員可以真正的做好互相幫助，這樣才可以提升小組合作的整體效能，為語文寫作教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

二、基于小組合作思想，創(chuàng)新教學(xué)活動

在小組合作教學(xué)活動的開展過程中，必須要保障其教學(xué)活動的新穎性，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。小組合作教學(xué)模式作為一種教學(xué)與手段，其教學(xué)效果的好壞與活動的內(nèi)容有著直接的關(guān)系，對此教師在組織開展小組合作的過程中，必須要對其進(jìn)行深入的分析，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果。

高中生的思維模式較為跳躍，對于各種新奇的事物較為感興趣，對此教師在進(jìn)行教學(xué)主題構(gòu)建過程中，可以將生活中各種新鮮的事物以及行為方式引入教學(xué)活動中，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的探究分析。例如，教師可以組織學(xué)習(xí)基于特定的新聞觀點(diǎn)對其進(jìn)行辯論問題，讓學(xué)生基于問題收集整理各種資料，然后通過辯論比賽的方式探究問題，然后再通過書面的方式對其進(jìn)行總結(jié)。同時教師也可以通過各種小組合作閱讀的方式開展信息交流，組織學(xué)生通過小組合作內(nèi)的溝通與交流，加強(qiáng)對各種優(yōu)秀閱讀作品的賞析，讓學(xué)生自主的表達(dá)自己的想法，說出自己的感悟以及收獲，進(jìn)而為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積累材料，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，進(jìn)而受到熏陶與浸染，不斷的提升自身的寫作能力。通過開放性的小組合作方式，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，在實(shí)踐中可以有效的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，不斷的拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的寫作積累素材，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化寫作能力。

三、利用小組合作的方式，優(yōu)化寫作評價

參加小組合作學(xué)生在完成寫作之后，教師必須要組織有效的方式對其進(jìn)行合作，此種方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對比來說，更加完善全面。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程中，教師都是通過自己單獨(dú)評價的方式對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，這種方式過于片面，而通過小組合作的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，教師可以讓學(xué)生通過互評的方式開展教學(xué)，讓小組成員之間、小組與小組之間進(jìn)行點(diǎn)評，找出作品的閃光點(diǎn)，不足之處，然后對優(yōu)秀的作品進(jìn)朗讀，讓學(xué)生在溝通與交流中不斷的進(jìn)步，同時教師也可以組織開展各種競賽，讓學(xué)生通過競賽的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

結(jié)束語：

綜上所述，小組合作是一種較為有效的教學(xué)方式與手段，在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)用此種方式，可以不斷的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生通過溝通合作，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在交流中不斷的強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而提升寫作的能力與水平。

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