吳嘉軍

摘 要：初中《道德與法治》是以初中生的真實(shí)生活與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合而開設(shè)的課程。對(duì)于處于青春期的初中生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程時(shí)可能會(huì)受到多方面因素的影響而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。此時(shí)就需要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生提高自身思想道德水平，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而生活情境在初中《道德與法治》課堂中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。鑒于此，對(duì)生活情境在《道德與法治》課堂中的應(yīng)用意義進(jìn)行闡述，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就生活情境在《道德與法治》中的運(yùn)用進(jìn)行探討與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活情境

所謂的生活情境，就是指在一定的時(shí)空條件下，將現(xiàn)實(shí)生活中的人、物、事融入其中，從而形成的一個(gè)場(chǎng)景。在現(xiàn)代教育體系下，生活情境具有很高的應(yīng)用價(jià)值。教師通過設(shè)置生活情境，可以讓學(xué)生將教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，改善教學(xué)效果。本文以初中《道德與法治》課堂教學(xué)為例，對(duì)生活情境的運(yùn)用進(jìn)行探討與研究。

一、生活情境在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們的心理特點(diǎn)決定了其表現(xiàn)欲非常強(qiáng)。而初中《道德與法治》的內(nèi)容相對(duì)靜態(tài)，教材多為長(zhǎng)篇大論，在教學(xué)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，久而久之就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒。如果將生活情境融入課堂當(dāng)中，那么就可以將現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系到一起，學(xué)生對(duì)其的理解與認(rèn)識(shí)也更加深刻，并且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中的參與性也更強(qiáng)，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣而言有著非常積極的意義，同時(shí)在潛移默化的影響下，教師也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.有利于建立良好的師生關(guān)系

初中生處于青春期，他們對(duì)父母、教師有一定的逆反心理，教師如果以自身威嚴(yán)讓學(xué)生被動(dòng)接受管束，那么學(xué)生很容易質(zhì)疑教師的權(quán)威，不接受教師的教導(dǎo)。為了解決這一問題，就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，改善師生關(guān)系。而生活情境在初中道德與法治課堂中就具有較強(qiáng)的適用性，通過參與生活情境，學(xué)生可以更快地消化教材內(nèi)容，同時(shí)教師與學(xué)生的溝通也更加深入，教師可以更好地了解學(xué)生，學(xué)生也可以通過換位思考肯定教師的教導(dǎo)，這無疑可以改善教學(xué)效果。

二、生活情境在初中《道德與法治》課堂中的運(yùn)用探析

1.注重情境與課堂教學(xué)的銜接

對(duì)于初中《道德與法治》教學(xué)而言，運(yùn)用生活情境，需要注意課堂教學(xué)與情境之間的銜接，教師需要結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，促使生活情境與課堂教學(xué)相互滲透，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)《道德與法治》中的知識(shí)。比如在“法治”課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，將法庭審理案件中的視頻播放給學(xué)生觀看，然后創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演的形式對(duì)視頻進(jìn)行模擬，從中分析法庭案例，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)達(dá)到一定水平，在課堂教學(xué)中，他們可以自行完成教師布置的任務(wù)。此時(shí)教師在運(yùn)用生活情境之前，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并結(jié)合他們的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的情境中展開探究式學(xué)習(xí)，從中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。例如在“走進(jìn)社會(huì)生活”的教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)社會(huì)生活的意義、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)與理解，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的各個(gè)崗位，例如超市、餐廳、圖書館，去了解與調(diào)查不同崗位上的人的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)事件，然后讓體驗(yàn)相近的學(xué)生圍繞同一個(gè)社會(huì)事件展開探究，從中感受豐富的社會(huì)生活。此時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中展開討論，并將自身對(duì)“社會(huì)關(guān)系”的理解表述給小組成員聽，從中就可以認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的欠缺，并通過合作探討的方式進(jìn)行彌補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)自身合作學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。

3.注重理論與實(shí)際的聯(lián)系

初中《道德與法治》課堂的開設(shè)目的在于幫助學(xué)生提高政治素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，促使學(xué)生的思想道德水平得到全面提升。與此同時(shí)，《道德與法治》的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，鑒于此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，并運(yùn)用生活情境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)與社會(huì)實(shí)踐接觸，并從中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)與理解。以“青春的情緒”一課為例，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生分別扮演父母與子女的角色，在家庭場(chǎng)景中進(jìn)行交流，并認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)會(huì)表現(xiàn)出來一些負(fù)面情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生如何控制情緒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身所處的青春期具備的一些心理特點(diǎn)，從而更好地在學(xué)習(xí)與生活中調(diào)整自己的狀態(tài)，為自身的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活情境在初中《道德與法治》課堂中具有很強(qiáng)的適用性，站在教師的角度，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到生活情境的價(jià)值與意義，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)情況與心理特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法來改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供有力支持。

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編輯 高 瓊