吳廣寧

摘 要：我國中小學教育在長期應試教育的影響下形成了灌輸式教育，隨著課程改革的不斷發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度也在不斷提升，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學要求，需要不斷進行創(chuàng)新和改進，慕課是信息技術時代下教學方式中較為新穎的一種教學方式，其在初中生物教學中的應用起到了顯著的效果，能夠讓學生通過自己的習慣進行探索學習，提升了整體的教學效率，值得推廣分享。

關鍵詞：慕課；初中生物；教學改革

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和進步為教育工作也帶來了更加高效的教學方式及途徑，為教育改革的實施起到了顯著的推動作用，慕課作為教學方式中的一種極大地提升了學生對學習的興趣，增強了學生在課堂教學中的主體性，學生通過小視頻的觀看和了解能夠更加準確地掌握課程內(nèi)容，提升學習質(zhì)量，同時還能夠?qū)W生邏輯思維以及探究能力進行培養(yǎng)和加強，有利于促進學生的綜合發(fā)展。

一、慕課在初中生物教學中的作用

慕課的全稱是大規(guī)模開放在線課程，在教學中主要的作用是通過互聯(lián)網(wǎng)技術將大量視頻課件進行統(tǒng)計紛紛整理，與其他視頻類課程相比的優(yōu)勢主要是課程內(nèi)容規(guī)模大，且開放度較高，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行大規(guī)模的傳播和分享，初中生物教學中的很多教學內(nèi)容都比較抽象，學生很難通過文字描述的方式充分了解學習內(nèi)容，導致傳統(tǒng)教學方式下學生的成績一直難以提升，慕課這一教學工具在初中生物教學中的應用能夠通過聲音、視頻以及圖片的形式更加直觀地向?qū)W生介紹生物學科中的知識內(nèi)容，提升學生的學習效率[1]。

二、慕課在初中生物教學中的應用

（一）突破教學中的重點和難點

初中生物教學中有很多知識點較為抽象，與學生實際生活及認知有一定差別，在實際學習中需要學生進行充分的理解和想象，對于學生的邏輯思維要求較高，但是初中生的知識儲備以及邏輯能力還尚在儲備發(fā)育階段。因此，有些知識內(nèi)容理解學習上會出現(xiàn)較大難度，在此類重點難點教學中教師可以適當使用慕課的教學方式將枯燥抽象的教學內(nèi)容，通過生動形象的形式進行展現(xiàn)，幫助學生對課程內(nèi)容進行深入的了解，通過畫面及視頻的形式幫助學生將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面信息，為學生邏輯思維的鍛煉提供準確方向，縮短學生理解時間，提升整體的教學質(zhì)量。

比如，在“生物與環(huán)境的關系”知識點教學過程中教師可以將各類生物的生活及環(huán)境通過慕課視頻的方式向?qū)W生進行展示，視頻主體選取需以多種類型為主，涉及的生物種類越多對學生起到的啟發(fā)效果越好，視頻觀看完畢后請學生考慮各類生物在生存過程中必須的外在條件有哪些？不同生物之間有著何種聯(lián)系？不同環(huán)境下生物如何進行適應生長？通過此類思考問題的提出能夠為學生的學習探索提供方向，結合慕課中的教學視頻能夠幫助學生快速找出問題答案，并加深學生對于教學內(nèi)容的理解和掌握。

（二）通過慕課形式引導學生進行自主學習

隨著教學改革的不斷發(fā)展，對于學生的教學要求也在不斷提升，除了傳統(tǒng)教學中的教學成績之外，對學生自主能力的培養(yǎng)要求也在不斷提升，需加強學生在教學工作中的主體地位，始終以提升學生的綜合能力為基礎教學任務。慕課的教學方式在初中生自主學習過程中起到了重要的促進效果[2]，為學生自主學習提供了豐富的資源平臺，能夠在學生自主學習過程中為學生提供學習資料以及解題幫助，有利于提升學生自主學習的動力，提升學生自主學習的質(zhì)量和效率。

比如，在“被子植物一生”課程教學之前教師可以布置學生利用課前預習時間進行自主學習，可以以慕課視頻內(nèi)容以及自主觀察相結合的方式進行自主探究，了解被子植物從萌芽、生長到開花結果這一過程中都經(jīng)歷了哪些變化，這些變化對植物的一生意味著什么，慕課教學中生動的視頻能夠快速激發(fā)學生的觀看及學習興趣，學生通過自主觀看相關課程視頻的形式能夠充分了解被子植物的生長及變化，與自身認知相結合提升學生對相關知識的掌握程度。

（三）平衡慕課及傳統(tǒng)教學之間的關系

慕課在初中生物教學中的應用效果已經(jīng)得到了廣大教育工作者的認可，但是部分教師在使用過程中也存在著一些疑問，主要是慕課這種教學方式在教學中的應用能夠徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，能否完全撤銷傳統(tǒng)教學在課程教學中的應用。這種想法過于極端，傳統(tǒng)教學固然有其弊端，但是慕課等多種教學方式的研究和應用是在傳統(tǒng)教學方式的基礎上提升教學質(zhì)量的一種輔助教學手段，主要是為了填補傳統(tǒng)教學中的缺點和弊端，與傳統(tǒng)教學是相輔相成的關系，傳統(tǒng)教學中教師對學生言傳身教的重要作用是不可替代的，在實際應用中要平衡好慕課與傳統(tǒng)教學之間的關系，共同協(xié)作完成教學目標。

比如，慕課在課堂教學應用過程中不可單純的讓學生通過視頻來學習，教師在學生觀看過程中需使用板書的形式幫助學生對課程內(nèi)容進行總結和解析，整理出課程教學中的重點知識脈絡和各個小節(jié)點的學習內(nèi)容，隨時解決學生在慕課視頻觀看中出現(xiàn)的問題，與學生一起探討研究，啟發(fā)學生對知識點進行近一步的探究學習，充分發(fā)揮出慕課及傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。

綜上可知，初中生物教學中融入慕課的教學方式是教學改革中一次全新的嘗試，教師在實際教學中要充分考慮學生的基本情況以及教學需求，充分利用好慕課的優(yōu)勢，提升整體的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊愛琴.慕課背景下Visual Basic課程教學改革思考[J].福建電腦，2016，32（5）：176-177.

[2]成啟明.慕課時代背景下高等職業(yè)教學模式改革與思考[J].教育教學論壇，2017（8）：247-248.

編輯 馮志強