柯麗芬

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學教學中的重要性被逐漸突顯出來。與傳統(tǒng)教學科目相比較，信息技術(shù)具有超強的技術(shù)性，對小學生的實踐技能、創(chuàng)新能力以及科學精神的培養(yǎng)有著非常重要的作用。圍繞小學信息技術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的有效性策略進行研究，希望能夠提升小學生對實際問題的解決能力，增強小學信息技術(shù)課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學信息技術(shù)；課堂教學；解決問題能力；有效性策略

小學信息技術(shù)作為該學科的啟蒙教育，不僅能夠開發(fā)小學生的智力，同時也能夠開闊小學生的視野。因此，在小學時期開展信息教育課程是非常重要的。教師在課堂教學中應該加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并重點培養(yǎng)學生實際操作能力以及動手實踐能力，促進小學生解決實際問題的能力得到提升。

一、將學生作為教學主體，精心設計教學內(nèi)容

對于小學信息技術(shù)課程而言，其具有較強的操作性[1]。教師在教學過程中應該為學生更多地創(chuàng)造實踐操作的機會，讓學生能夠通過具體操作鞏固理論知識。教師可以應用任務教學法，根據(jù)教學大綱上的內(nèi)容和教學目標相結(jié)合，制定出一系列的教學任務，之后通過學生的自主學習，使學生的實踐能力得到提升，并能夠自主解決生活中的實際問題。

此外，教師還可以應用游戲教學法。例如，在對學生的打字速度進行測試的時候，就可以組織學生進行鍵盤游戲，再對學生游戲的成績進行總結(jié)與評估。通過進行“青蛙過河”游戲，學生會認識到要想獲得更高的成績，就要練習打字的指法。之后，教師可對學生進行指法練習的進一步講解與指導，使學生能夠全面了解鍵盤上的每一個按鍵，使學生的打字速度得到提升。通過這種充滿趣味性的教學方式，不僅能夠使課堂教學氣氛得到提升，還能夠使小學生的自主性以及創(chuàng)新性被帶動起來，從而提升教學效率。

二、開拓學生思維，創(chuàng)新教學環(huán)境

小學階段是促進學生心智得以發(fā)展的重要時期，小學生的年齡較小，對周圍的生活與事物充滿了好奇心與想象力。小學生的思維也相對比較活躍，很難受到限制，因此，時常就會迸發(fā)出一些比較新奇的看法[2]。在現(xiàn)代化教育中，倡導對小學生進行尊重以及保護，所以在對小學信息技術(shù)課堂教學進行設計的時候，教師應該為學生創(chuàng)造出一個能夠獨立思考且發(fā)展思維的教學環(huán)境。

例如，在教師組織學生動手設計板報的過程中，教師就可以對教學內(nèi)容以及教學方式進行靈活的調(diào)整，使學生的思想得到解放，引導學生發(fā)散性思維，讓學生親自動手實踐，隨意地想象以及發(fā)揮。在課程開始前，教師為學生制定出要制作的板報主題，然后親自動手通過翻閱資料或上網(wǎng)搜集等方式整理與主題相關的資料內(nèi)容。學生可以隨意進行編排與創(chuàng)造，根據(jù)自己的想法進行板報的設計。教師還可以讓學生之間相互探討板報制作的過程和程序，這樣方便學生對自己板報的不斷改良和完善。當學生設計的板報制作完成以后，教師可以從中選擇出幾個優(yōu)秀的作品，向大家展示，這樣不僅能夠起到示范與模板的作用，同時也能夠鼓勵學生繼續(xù)努力。通過這種主題板報的制作，能夠有效地提升學生的主觀能動性，進而提升學生解決問題的能力。

三、根據(jù)學生的情況選擇教學方式，使學生的操作能力得到提升

由于學生之間的家庭背景以及成長環(huán)境不同，所以每個學生的認知水平和知識儲備均存在一定的差異。所以，在教學過程中，教師應該充分尊重小學生的性格特征和個性特點，從實際教學情況出發(fā)，制定合理的教學計劃，使學生個體的特征得以充分地發(fā)揮出來，進而推動小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教師可以選擇小學生較為感興趣的內(nèi)容，指導學生進行課外活動。教師可以為學生提供多樣化的學習內(nèi)容，盡量使學生的興趣愛好得到滿足，帶動學生學習的熱情。教師還應該針對學習成績不同的學生進行分層教學，為不同層次的學生制定不同的教學計劃，引導學生親自動手進行實踐操作。經(jīng)過不斷的操作與練習，學生才能夠進一步掌握信息技術(shù)的應用技巧，對學習充滿熱情與自信。在此過程中，教師應該不斷鼓勵學生勇于動手實踐，勇于動腦思考，使小學生解決問題的能力得到進步，同時促進小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升。

四、將校內(nèi)外教學相結(jié)合，增強學生動手操作的能力

對于小學教育而言，由于其相對封閉，就會導致一些學生產(chǎn)生錯誤的認識，認為學習的知識派不上用場，知識與社會脫離。這種思想的產(chǎn)生會導致學生學習的積極性降低，進而影響教學效率的提升[3]。所以，在小學信息技術(shù)課堂教學中，教師應該為學生創(chuàng)造更多的實踐操作機會，讓學生積極參加社會中的實踐活動，并且能夠在實踐活動中將所學的知識有效地利用，將理論與實際相結(jié)合，使教學學以致用的目標得以實現(xiàn)。

綜上所述，在小學信息技術(shù)的課堂教學中，教師應該根據(jù)學生學習的實際情況，應用豐富的教學內(nèi)容以及多樣化的教學方式，引導學生對知識進行理解和應用，提高學生實踐操作能力，進而使學生解決問題的能力得到提升。

參考文獻：

[1]馬紅敏.漫談小學信息技術(shù)中課堂教學有效性[J].學周刊，2013（5）.

[2]劉明.小學信息技術(shù)課“指法”教學淺談[J].學周刊，2011（2）.

編輯 謝尾合