李陽

摘 要：在教學(xué)過程中，初中物理教師可以采用互動教學(xué)的方式，從而使得整體的教學(xué)更具有針對性和實(shí)效性，進(jìn)而提升整體物理教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此種教學(xué)方法從具體實(shí)施的教學(xué)予以分析，希望可以為廣大初中物理教育同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動教學(xué)；教學(xué)效率

初中生具有較強(qiáng)的可塑性，而物理教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，而且更有利于他們形成正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。因而初中物理教師要結(jié)合教材的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升互動教學(xué)的有效性，使得整體物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、巧設(shè)情境創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)的契機(jī)

初中物理教師應(yīng)深度研究教材內(nèi)容，并使其與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系，從而為師生互動教學(xué)創(chuàng)造契機(jī)。而初中物理教師在教學(xué)的過程中要積極地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。我們在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)的手段與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，使學(xué)生能夠更好地掌握物理知識。

例如我們進(jìn)行“密度與社會生活”一課的教學(xué)過程中，首先為學(xué)生展示了一個(gè)質(zhì)量為108g的鋁球，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過測量這個(gè)鋁球的體積計(jì)算出這個(gè)鋁球的密度，并判斷出這個(gè)鋁球是否是空心的，如果是空心的則求出空心部分的體積。學(xué)生首先將這個(gè)鋁球放在盛水的燒杯之中，觀察水的體積變化，得出鋁球的體積為135 cm3。之后通過ρ=m/V的公式，計(jì)算出該鋁球的密度為0.8 g/cm3。這時(shí)候我向?qū)W生提問：“根據(jù)密度的測量，能夠判斷這個(gè)鋁球是否是空心的呢？”學(xué)生一致回答可以判斷這個(gè)鋁球是空心的。我又繼續(xù)追問學(xué)生這個(gè)空心鋁球的空心部分體積。學(xué)生假設(shè)這個(gè)鋁球是108 g的實(shí)心鋁球，根據(jù)V=m/ρ的公式，計(jì)算出了該鋁球?qū)嵭牟糠值捏w積為40 cm3，再用135-40=95 cm3的方法計(jì)算出了該鋁球空心部分的體積。通過我們這樣的課堂情境小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更為直觀地掌握了密度公式在生活中的運(yùn)用方法，使學(xué)生在互動的過程中將物理知識運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題的過程中，有效發(fā)展了學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力。

二、游戲教學(xué)法增強(qiáng)師生教學(xué)之間的互動性

初中物理教師可以將教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)為游戲，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考教學(xué)中的問題，從而使其充分地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的物理思維，進(jìn)而提升初中物理整體教學(xué)質(zhì)量。利用游戲教學(xué)法的手段，不僅能夠有效地增加學(xué)生的物理知識，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過參與游戲更加主動地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

例如我們在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的教學(xué)過程中，就組織學(xué)生開展了探究聲音傳播的“紙杯傳聲”游戲。在游戲的開始，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的紙杯與足夠的長繩，讓學(xué)生在紙杯底部穿孔，將兩個(gè)紙杯的底部利用一條長繩連接起來。之后讓一名學(xué)生用一個(gè)紙杯套住嘴，讓另一名學(xué)生將另一個(gè)紙杯放在耳朵上，讓兩名學(xué)生拉開一定距離，由第一名學(xué)生對準(zhǔn)紙杯說話，第二名學(xué)生能夠清楚地聽見第一名學(xué)生所說的話，而其他學(xué)生則聽不清。這個(gè)小游戲使學(xué)生認(rèn)識到聲音的傳播是需要介質(zhì)的，而在固體介質(zhì)中聲音的損耗較低、速度較快。之后我們又展開了音叉入水小游戲，首先要求學(xué)生振動音叉，之后讓學(xué)生將振動中中的音叉插入水中，觀察水面濺射出水花的現(xiàn)象。我對學(xué)生提出問題，要求學(xué)生解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學(xué)生總結(jié)為音叉的振動帶動了水的振動，所以才會有水花濺射出來，使學(xué)生明確了聲音的傳播是物體振動傳播的本質(zhì)。

三、競賽教學(xué)法提高師生互動教學(xué)的有效性

初中物理教師可以運(yùn)用競賽的方式開展教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而使其全身心地投入到初中物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而通過師生之間的充分互動，提升整體初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

例如我們在上周舉辦了一次物理知識搶答賽。而具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我會將學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)成參賽時(shí)的習(xí)題。其次，科學(xué)分組。我們遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而劃分不同的小組，并在組中設(shè)置：小組長、記錄員、發(fā)言員和交流員。再次，完善規(guī)則。學(xué)生在我說出答案后，要在最短的時(shí)間內(nèi)搶到問題的回答權(quán)，并在20秒內(nèi)給出正確的答案，如果答案錯(cuò)誤或是未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答出問題，則其小組會扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。最后，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。我會獎(jiǎng)勵(lì)最后得分最高的小組每人一根漂亮的鋼筆。我通過舉辦競賽的教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動教學(xué)的有效性，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，每個(gè)初中物理教師的教學(xué)特色有所不同，因而其教學(xué)方法也千差萬別。但初中物理教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況出發(fā)，充分結(jié)合教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)設(shè)多彩的師生互動教學(xué)環(huán)境，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

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