詹文妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，單純地將教學(xué)知識點(diǎn)簡單地傳遞給學(xué)生已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生對于教學(xué)的需求，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式也越來越注重問題在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的重要性，把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做是一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的過程，并且在這個過程中要不斷提高學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生在課堂上敢于提問、善于提問，高中政治作為高中階段的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀上有著十分重要的作用，要想提高高中政治課堂的教學(xué)效率，就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，對高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

所謂“問題意識”是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的實(shí)際問題或理論問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑和探究的心理狀態(tài)。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因?yàn)閱栴}的解決可能僅僅是代表著學(xué)生掌握了在教學(xué)中或者實(shí)驗(yàn)中的一個技能而已，而一個問題的提出，是需要學(xué)生具有一定的想象力和創(chuàng)造力的，是學(xué)生自己根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識的一個過程，并且具有敏銳的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題也是創(chuàng)造性人才的重要特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要前提，高中思想政治對學(xué)生的身心發(fā)展以及思想道德修養(yǎng)都有著很大的影響，一方面不僅能夠幫助學(xué)生對我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有一個很好的認(rèn)識和了解，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維以及正確的道德觀念，但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，在高中政治教學(xué)過程中依然存在著很多問題。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

高中政治是高中生必修的一門課程，關(guān)乎每一個學(xué)生思想道德的成長和健康發(fā)展，但是一提到政治課，很多學(xué)生以及教師的第一印象就是枯燥、乏味，很多學(xué)生甚至認(rèn)為這是一門說教課，并不需要花費(fèi)很多精力在這上面，只需要在考試之前熟背課本就行了，對政治課根本不感興趣，在高中政治教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有很多，不僅影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在很大程度上也不利于高中政治課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上阻礙了學(xué)生在課堂上提出問題，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前的高中政治教學(xué)還是比較傾向于教師灌輸式的滿堂講，學(xué)生對知識點(diǎn)死記硬背的教學(xué)方式，很多老師的教學(xué)觀念還是停留在學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及成績上，把學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)作為一個重要的評價(jià)以及參考標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生也只有對教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械的背誦才能夠在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，這種被動的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的。

教師在這個過程中也只重視對政治知識結(jié)論的傳授和掌握，在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，學(xué)生只是一味地接受現(xiàn)成的知識，缺少了獨(dú)立自主的思考機(jī)會，使得很多學(xué)生就失去了提出問題的意識，這樣的教學(xué)方式的確是讓學(xué)生掌握了大量的知識，也能夠在考試中應(yīng)付自如，但自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力卻不能得到有效提高。

2.很多學(xué)生缺乏問題意識的思維品質(zhì)，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)任務(wù)較為緊迫，很多學(xué)生都會把學(xué)習(xí)精力放在英語以及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科上，認(rèn)為政治并沒有什么問題可以提出，他們不想把時間浪費(fèi)在思考問題上，問題意識的淡薄是目前高中政治教學(xué)存在的主要問題，就算有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對一些知識點(diǎn)產(chǎn)生了疑惑，但是很多時候因?yàn)樽陨硇睦淼哪懬踊蛘呤亲员暗木壒?，也不敢向教師或者同學(xué)提出問題，害怕受到同學(xué)的嘲笑，也怕所問的問題與課堂上所講的知識聯(lián)系不大，逐漸的也只能把問題埋在心底，很多時候?qū)W生對于問題的提出往往都會是一種嘲笑的態(tài)度，以至于根本不會對書本上的知識以及教師所講解的進(jìn)行質(zhì)疑，迷信于書本和權(quán)威，因此在課堂上也不會主動地提出問題。

學(xué)生缺乏主動質(zhì)疑的能力也是問題意識不高的原因之一，在學(xué)習(xí)政治的過程中太過于依賴?yán)蠋煹慕淌?，自主學(xué)習(xí)能力不夠高，有的時候即使能夠提出問題，其問題價(jià)值也不是很大，在這種思維慣性的作用下，很多學(xué)生的思維就會缺乏一定的獨(dú)創(chuàng)性及批判性，最終不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

3.政治課程資源單一，教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說缺乏一定的吸引力，在實(shí)際的高中政治教學(xué)過程中，很多教師都是以政治教材為中心來展開教學(xué)的，很少會有教師積極主動地去開發(fā)以及整理整合政治課程資源，單一的教學(xué)資源加上枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，不僅影響著教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著很大的影響，對于教學(xué)的定位也只是把教材所涉及的內(nèi)容一一傳授給學(xué)生，學(xué)生接受不到書本以外的內(nèi)容，當(dāng)然也就不會對所學(xué)到的知識產(chǎn)生其他的疑問，課程資源的單一嚴(yán)重影響著學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，失去了對政治的學(xué)習(xí)興趣，自然而然對于這一學(xué)科的課堂教學(xué)就會產(chǎn)生排斥的思想。

學(xué)生對于一門學(xué)科的自信力、學(xué)習(xí)力和思維能力都與問題意識的培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，學(xué)生一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，就不會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，對于一些新學(xué)到的知識也不會積極主動地進(jìn)行探究，在遇到一些難題的時候往往都會選擇逃避，即便是發(fā)現(xiàn)了問題也會主動對這一問題進(jìn)行思考找到解決的辦法。

二、高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

在長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，在高中政治教學(xué)中學(xué)生的問題意識越來越薄弱，在課堂上讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行提問變得越來越困難，為了有效地加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)過程中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，一定要注重培養(yǎng)方法的科學(xué)性以及教師在這個過程中的積極能動作用，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量和效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.營造出良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的政治背景材料中發(fā)現(xiàn)問題，這一步是教學(xué)的起始階段，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師要為學(xué)生營造一定的問題情境，引起學(xué)生在課堂上的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行仔細(xì)的分析，因?yàn)楦咧袝r期的學(xué)生對于一些經(jīng)歷都有著自己的感受，所以教師在營造問題環(huán)境的過程中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡以及個性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的問題情境，以此來激發(fā)他們的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而引發(fā)他們對問題的思考。

此外，教師要重視的是，在這個環(huán)境中是一個師生之間教學(xué)相長、相互交流和相互進(jìn)步的關(guān)系，師生之間和諧的平等關(guān)系是營造問題情境的重要前提，良好的問題情境對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維是很有幫助的，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，以此來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲和好奇心，最重要的是讓學(xué)生敢于提問，比如說教師可以選取一些國內(nèi)外時事熱點(diǎn)話題來創(chuàng)設(shè)情境，充分開發(fā)利用社會生活大環(huán)境和學(xué)生生活小環(huán)境中的課程資源，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會互幫互助，合作探究，解決問題。合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生問題意識是有很大的幫助的，有的學(xué)生在課堂上不敢提出問題就是因?yàn)橛幸环N膽怯的心理，以至于不敢在很多同學(xué)以及老師面前提出自己的疑問，怕被同學(xué)嘲笑，但是合作學(xué)習(xí)就能夠在幾個小組中自由地表達(dá)出自己的看法，提出自己的問題，合作學(xué)習(xí)的目的就是讓小組成員互相幫助、互相交流。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度以及不同的層面上對問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠通過小組之間的討論獲得一定的探究的成就感以及喜悅感。

比如說教師在講解高一政治“我國的外交政策”這一知識點(diǎn)的時候，就可以以“中印事件”來開展小組之間的合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)政治背景材料進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、收集資料，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的途徑和方法。這個過程中，一方面不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主討論，另一方面還加強(qiáng)了教師的調(diào)控引導(dǎo)，最重要的是加深了學(xué)生對我國外交政策這一知識點(diǎn)的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

3.建立平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生能夠大膽提問，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是機(jī)械地記筆記，勾畫重點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式以及師生關(guān)系就會使得很多學(xué)生不敢提問，阻礙了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，而且也不利于學(xué)生綜合能力的提高，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要重視平等和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)建，讓學(xué)生敢于在課堂上提出問題，教師要從以前主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生也會從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動者、實(shí)踐者。

比如教師在進(jìn)行“多彩的消費(fèi)及其類型”的教學(xué)時，就可以與學(xué)生交流一些在生活中的消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生針對消費(fèi)這一問題提出自己的看法，想一想自己在消費(fèi)過程中有哪些是不合理的消費(fèi)，應(yīng)該抱著什么樣的心理去消費(fèi)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

4.鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生樂意提出問題，與此同時要正確地對待學(xué)生的提問和回答，讓學(xué)生多獲得一些成功的體驗(yàn)，要想更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對學(xué)生提出問題的行為進(jìn)行鼓勵是非常有必要的，這樣才能夠讓更多的學(xué)生提出問題。問題意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，并不是提出一兩個有價(jià)值的問題就能實(shí)現(xiàn)，因此在日常的教學(xué)活動中，教師要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，雖然提出的問題不一定有價(jià)值，但是只要經(jīng)過認(rèn)真的思考，教師對于這樣的態(tài)度都要給予肯定，讓學(xué)生體會到提問的樂趣，其問題意識的培養(yǎng)也會在這個過程中得到增強(qiáng)。

比如說在進(jìn)行“神奇的貨幣”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師就可以鼓勵學(xué)生對古代人們是如何進(jìn)行交易進(jìn)行大膽的想象和提問，更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識。

5.利用多媒體以及微課等教學(xué)方式，推動學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。新媒體作為一種基于大數(shù)據(jù)的媒介，在教學(xué)中的使用越來越頻繁，在高中政治教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生形象直觀地展示一些政治知識點(diǎn)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生有想要繼續(xù)對知識進(jìn)行探索的欲望，這樣學(xué)生才能夠積極主動地提出自己的問題。

比如在教學(xué)“依法維護(hù)勞動者權(quán)益”時，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站，登錄《今日說法》欄目，選擇關(guān)于一些勞動合同糾紛案件的視頻資料，邊播放邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，引導(dǎo)學(xué)生就如何維護(hù)勞動者權(quán)益，有哪些相關(guān)的手段提出自己的問題和想法。

三、結(jié)語

總而言之，在高中政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識并不是一朝一夕就能夠完成的，它是一個漫長的過程。這就需要教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對于知識的求知欲和好奇心，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，勇敢地提出問題。

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