何晨

摘 要：教育與生活相輔相成，生活是教育的基礎(chǔ)，初中道德與法治教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，以此來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中道德與法治教學(xué)中主要塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)化課程知識(shí)實(shí)踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)生活化思維。主要針對(duì)初中道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生生活化思維的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中道德與法治教學(xué)；模式探析

道德與法治課程作為倫理學(xué)與哲學(xué)觀點(diǎn)的集合，因此初中道德與法治課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，要引導(dǎo)學(xué)生積極掌握課程知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的有效轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生及時(shí)架構(gòu)層次化、邏輯化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系。新課改要求初中道德與法治教學(xué)要做到校內(nèi)外一體化，將課程知識(shí)積極融入生活化教學(xué)實(shí)踐中，有效延伸課堂活動(dòng)，更好地發(fā)揮教學(xué)資源的育人功能[1]。積極采用生活化思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用生活化思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

充分利用教材內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)意識(shí)到，初中的道德與法治課程內(nèi)容的系統(tǒng)性很強(qiáng)，部分學(xué)生的理解能力不夠，因此要想有效改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)造和諧、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師積極運(yùn)用生活化思維來(lái)創(chuàng)設(shè)道德與法治課程教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握。根據(jù)生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將一些不易理解的學(xué)科內(nèi)容及時(shí)以更形象、生活化的方式展示出來(lái)，幫助學(xué)生正確理解。例如，某初中在開(kāi)展“和朋友在一起”這一課程實(shí)踐的環(huán)節(jié)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)探討相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，將平時(shí)喜歡交流、性格外向的學(xué)生與性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生搭配，這樣做保證每個(gè)小組內(nèi)成員的綜合實(shí)力不相上下，更好地體現(xiàn)出課堂分組教學(xué)實(shí)踐的有效性[2]。小組學(xué)習(xí)中，成員互相鼓勵(lì)和幫助，性格內(nèi)向的學(xué)生在性格外向?qū)W生的帶領(lǐng)下激烈地探討起來(lái)，共同參與到“和朋友在一起”這一話題的討論中。善于運(yùn)用生活化思維來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，與此同時(shí)，學(xué)生的生活化思維得到了有效培養(yǎng)，運(yùn)用生活化思維來(lái)幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

二、運(yùn)用生活化思維導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，以科學(xué)有效的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，從而循序漸進(jìn)地提高道德與法治教學(xué)效率，例如，某學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)“少年有夢(mèng)”這一課程知識(shí)的環(huán)節(jié)，積極運(yùn)用生活化思維來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生了解到，做人一定要有夢(mèng)想，因?yàn)橛袎?mèng)想就有希望，否則就如咸魚(yú)一般，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生更深地理解了周總理的“為中華之崛起而讀書(shū)”的偉大志向，在孩童時(shí)期就樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，立志做一個(gè)有理想、有抱負(fù)的人。運(yùn)用生活化思維給學(xué)生講述一些偉人事跡，周總理從小就意識(shí)到，少年的夢(mèng)想與時(shí)代的脈搏緊密相連，更是與國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)密不可分的[3]。另外利用大屏幕給學(xué)生播放孫楊自由泳的視頻、得獎(jiǎng)圖片，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，孫楊成為世界上首位在200米、400米、800米、1500米自由泳上全部奪取過(guò)錦標(biāo)賽金牌的運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)用生活思維來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。孫楊取得勝利的那刻，不僅證明了自己的能力，更重要的是證明了中國(guó)人的實(shí)力，盡最大能力為中國(guó)游泳隊(duì)獲取金牌，捍衛(wèi)了中國(guó)游泳隊(duì)在世界的地位。

三、運(yùn)用生活化思維開(kāi)展校內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)

新課改背景下，初中積極開(kāi)展校內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)，在初中道德與法治教學(xué)中，教師充分利用生活資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，有效發(fā)揮出教學(xué)資源的育人功能，運(yùn)用生活化思維，有針對(duì)性地開(kāi)展課外科技活動(dòng)，利用調(diào)研活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《揚(yáng)起理想的風(fēng)帆》德育一體化為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信的來(lái)源，從而幫助學(xué)生找到自信，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)，促使學(xué)生努力做一個(gè)有自信的人。在心理健康方面，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自信對(duì)成功的重要作用，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效點(diǎn)撥，幫助學(xué)生快速掌握道德與法治一體化課程知識(shí)[4]。

充分利用教材內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用生活化思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將一些不易理解的學(xué)科內(nèi)容及時(shí)以更形象、生活化的方式展示出來(lái)，幫助學(xué)生正確理解。運(yùn)用生活化思維及時(shí)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生了解到，做人一定要有夢(mèng)想，積極開(kāi)展校內(nèi)外一體化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信的來(lái)源，從而幫助學(xué)生找到自信，培養(yǎng)學(xué)生自信的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)苑教育，2017，14（4）：96.

[2]劉翠.初探基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式[J].新課程（中學(xué)），2018（4）：28.

[3]王禮敏.淺談生活化教學(xué)方式在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（30）：182.

[4]周寶衛(wèi).在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用生活化教育的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（4）：22.