摘 要：初中教育是學(xué)生掌握各門知識以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，其中道德與法治的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生難以有效掌握道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，教師急需改變教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效果。教師可以使用情景體驗教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生融入到道德與法治教學(xué)中，從而全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文就在初中道德與法治課堂運用情景體驗教學(xué)法的原則以及策略進行如下論述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué)；情景體驗教學(xué)法；高效運用

一、 前言

初中道德與法治教學(xué)是初中教學(xué)的重要課程，通過引導(dǎo)學(xué)生道德與法治全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合社會發(fā)展的綜合型人才。由于道德與法治教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)、抽象，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中具有一定難度，故此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增添課堂的趣味性，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師引入情景體驗教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生掌握道德與法治的課堂知識，提高課堂的教學(xué)效果。

二、 初中道德與法治課堂運用情景體驗教學(xué)法的原則

情景體驗教學(xué)法是教師在課堂教學(xué)中，通過引入一定形象生動的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)能力的教學(xué)方法。教師在道德與法治教學(xué)中運用情景體驗教學(xué)法，應(yīng)注重以下原則：

第一，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師灌輸式教學(xué)為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在使用情景體驗教學(xué)法進行教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，通過使學(xué)生自身參與課堂體驗，從而加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考與探索。

第二，要增加課堂的生動性與趣味性。道德與法治教學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，課程內(nèi)容乏味枯燥。教師在教學(xué)中，可以通過情景體驗教學(xué)法增加課堂的生動性與趣味性。教師以教材內(nèi)容為主，豐富課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠激發(fā)道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，從而掌握教學(xué)內(nèi)容。

第三，要合理運用情景體驗教學(xué)法的過程。教師在使用情景體驗教學(xué)法時，要合理運用教學(xué)過程，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、思考、分析的時間，通過理論知識培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，對學(xué)生因材施教，使學(xué)生能夠有效掌握道德與法治的相關(guān)知識。

三、 初中道德與法治課堂運用情景體驗教學(xué)法的策略

（一） 構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

情景體驗教學(xué)法最基礎(chǔ)的使用方式是在課堂中構(gòu)建教學(xué)情景，使學(xué)生能夠快速地融入情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在構(gòu)建課堂教學(xué)情景時，要根據(jù)教材的內(nèi)容，進行準(zhǔn)確構(gòu)建，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠有效的掌握課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。例如：教師在講解“道德與法治”的相關(guān)課程時，教師可以在課堂教學(xué)中建立模擬法庭，安排學(xué)生扮演法官、原告以及被告。在安排角色后，教師根據(jù)課程內(nèi)容，引入相關(guān)的法律案例，通過學(xué)生對案例的扮演，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識。初中學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限，對教材知識的理解受到限制，教師可以通過模擬場景，使學(xué)生將教材內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生全面理解知識的深刻含義。

（二） 運用自主探究情景，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神

在初中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了被動學(xué)習(xí)的能力，按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。故此，教師在道德與法治的教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行自主探究，通過合作談?wù)?，使教師能夠了解學(xué)生對問題的看法。例如：教師在進行青春期的煩惱教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將煩惱寫在紙上，按照不記名的方式，對“煩惱”進行隨機抽取。教師將煩惱在課堂上進行公布，通過學(xué)生的積極討論，得出相應(yīng)的解決辦法。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，與他人進行積極討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，從而提高道德與法治的教學(xué)效率。

（三） 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際，運用情景教學(xué)實踐

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，來源于生活，應(yīng)用于生活。教師在進行道德與法治教學(xué)時，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行有效結(jié)合，使用情景體驗教學(xué)法安排學(xué)生參與生活實踐。教師通過與生活實際相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生加深對課堂知識的記憶。例如：教師在進行“法治”教學(xué)時，可以將生活中發(fā)生的問題引入課堂教學(xué)。如在購物時買到虛假的商品、網(wǎng)絡(luò)購物時發(fā)生快遞郵寄破損、丟失的問題、在走路時與他人發(fā)生摩擦等等，教師可以根據(jù)學(xué)生在日常生活中能夠遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律知識，運用法律的武器保護自己。學(xué)生通過課堂情景體驗教學(xué)，能夠有效掌握課堂知識，從而在生活中進行合理運用。

（四） 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)評價，激勵情景教學(xué)體驗

教師在進行道德與法治教學(xué)時，要在課后創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價，從而激勵學(xué)生運用情景體驗教學(xué)法掌握道德與法治學(xué)科的相關(guān)知識。教師要通過教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需求，運用多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生快速掌握課堂的相關(guān)知識。教師在進行評價時，要采用自評和互評的評價方式，通過教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生對情景體驗教學(xué)法提出建議和意見。教師要根據(jù)學(xué)生的想法，改善情景體驗教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效率。例如：教師可以使用情景體驗教學(xué)法時，增加生活觀察的課程內(nèi)容、積極運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教師要選取與初中學(xué)生緊密關(guān)聯(lián)的案例教授學(xué)生道德與法治知識等。因此，教師要理論運用教學(xué)評價，從而掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中道德與法治課堂運用情景體驗教學(xué)法，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教材知識能夠由抽象化變?yōu)榫唧w化，從而使學(xué)生掌握教材知識的深刻含義。教師在運用情景體驗教學(xué)法時，要注意運用的原則，通過構(gòu)建課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，對課堂教學(xué)進行評價，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的順利開展，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)與法律修養(yǎng)。

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作者簡介：邱乙林，福建省漳州市，華安縣教育局。endprint