摘 要：隨著我國教育領域的不斷變革，在高中數(shù)學教學中，教師要對新課改的教學理念深刻領會，讓課堂的構建是基于以人為本的基礎上。另外，教師還需創(chuàng)新教學方式，對于學生的學習能力必須要注重，正確指導教學方法，從而使其可以獲取新知識，感受學習帶來的喜悅。因此，要想將高中數(shù)學教學效率提高，必須要構建高效課堂，讓學生積極參與，使教學任務順利完成。

關鍵詞：以人為本；高中數(shù)學；教學效率

一、 前言

抽象的概念、定理均是高中數(shù)學教材中所包含的，而作為高中數(shù)學教師，要想讓學生將這些知識完全掌握，就必須深入思考、探究問題。運用新的教學理念進行教學設計，創(chuàng)新教學方式，從而將學生主動探究知識的興趣可以有效激發(fā)，使其數(shù)學思維、學習能力等可以在學習過程中提高，促進綜合素質發(fā)展。此外，教師在教學過程中，還要將學生的指導者、教學的組織者完全勝任，這樣，方能讓師生積極互動，使課堂教學可以高效進行。

二、 轉換思維，將學生的數(shù)學能力重點發(fā)展

高中數(shù)學教學，教師應將學生的數(shù)學實踐能力作為重點培養(yǎng)，這樣，可讓其數(shù)學綜合解決實際問題的能力進一步提高，使其學習熱情激發(fā)，讓教學得以深化改革。而且，在課堂教學中，教師的教學原則應該要以人為本，對學生的綜合素質發(fā)展給予高度重視，使其獨立探索能力得到提高。另外，教師與學生，還應積極參與教學中的調查活動，充分激發(fā)學生的學習熱情，讓其在課堂教學上，將自己的才能充分展示，通過探索、思考獲取學習經驗。讓學生在課堂學習活動內成為學習的主人，增加學習知識，提升學習能力。

三、 教學方法創(chuàng)新，促進學生積極參與

隨著新課程標準的頒布，要想將傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方法改變，以及改革教學模式，就必須要將教學方法創(chuàng)新，通過新穎的學習環(huán)境、環(huán)節(jié)，使學生的學習興趣提高，能夠主動探究知識，從而讓課堂教學在學生的參與下得以高效進行。教師在進行教學方法創(chuàng)新時，首先要將學生的興趣、特點全面了解，并且根據(jù)實際情況進行教學設計，對學生數(shù)學能力的發(fā)展重視，這樣，方能使高效的數(shù)學課堂得到構建。

（一） 教學設計應與學生的興趣以及認知結構進行結合

有效設計數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)其興趣、特點、數(shù)學知識結構進行，進而讓學生的探究主動性得以激發(fā)。教師在進行教學設計時，可以與問題結合引導學生，這樣，能夠讓其由淺入深的在探究過程中將知識逐漸掌握，將數(shù)學學習能力進一步提高。

（二） 教學結合課堂討論，讓學生數(shù)學思維發(fā)展得以促進

在教學過程中，進行課堂討論既可以將課堂氛圍活躍，放松學習狀態(tài)，提高學生學習積極性，使其思維處于最活躍狀態(tài)。而且，課堂討論讓學生之間從各方面知識分析、綜合，進一步鞏固、掌握學習知識，并且全面理解。另外，在討論過程中，教師應引導、啟發(fā)學生，指導其探究過程中運用正確的方法，提高學習效率，促進數(shù)學思維發(fā)展。選取討論方式進行教學，教師在將學生主動性激發(fā)的同時還應積極參與進學生的討論中，若在該過程中學生的思維遇到障礙，教師則給予正確指導，使其堅持以解決數(shù)學問題作為目標，這樣，可以使討論的實效性有效提高。

四、 分層教學，全面考慮學生實際情況

高中數(shù)學教學中，學生之間存在差異是普遍性的，例如：學習能力、智力因素、認知結構等，這也就使得其學習效率與進步不一致。根據(jù)學生的不同層次，利用分層教學，為其設計不同的學習任務，從而使其可以在自己的能力范圍中進行問題的思考、探究，進而對教師所布置的學習任務高效的完成，這樣，讓學生在感受到學習成功帶來喜悅的同時激發(fā)探究數(shù)學知識的動力，提升學習興趣、欲望。教師在進行分層教學時，應該要了解其學習能力、數(shù)學基礎，而后結合實際，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、差等生進行分層。此外，教師還應將分層教學的本質讓學生深刻認識，利用該教學方法，將學生的潛在能力在最大限度上得以完全發(fā)揮。同時，教師還應對差等生的心理狀況給予重視，使其在分層教學中可以提高積極性，積極的對問題進行思考、探究，將學習興趣激發(fā)，從而使預期的教學目的得到達成，提高分層教學的實效性。

五、 合作學習方式，對教師的指導作用重視

開展合作學習在高中數(shù)學中具有重要作用，因此，教師應該要積極建立，使學生在小組學習過程中對問題積極思考，將其積極性充分發(fā)揮，進而對知識本質深入理解，這樣，方能有效將學習效率提高。教師作為引導者、組織者，在學生開展合作學習時應提供幫助，積極參與學習過程，采用不同的方式進行點撥，進一步提高學生的學習能力。此外，對于學生，教師在課堂中還應給予關注、關心、關愛。深入到小組合作學習中，全面了解合作效果、討論焦點、認知進程。教師要認真聆聽學生的發(fā)言，善于捕捉其思想的火花點。在教學中，合作學習方式多種多樣，可以將課堂氛圍更加活躍。學生在具有團體性質的爭論中更易將彼此之間的差異發(fā)現(xiàn)，利用思維碰撞，使其深刻認識問題，讓學生的發(fā)展得到有效促進。學生在合作學習中不可避免地存在障礙。例如，在學習《圓內接四邊形的性質與判定定理》時，出現(xiàn)“冷場現(xiàn)象”時，教師應該要積極參與其中，對學生的思維過程進行分析，指導正確的合作策略，使其對于合作掌握正確方法。這樣，可以將學生的頑強意志、抗挫能力不斷培養(yǎng)。教師還應引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并進行反思，提高其研究問題、解決問題的能力，使其良好的思維品質得以形成，進而使合作學習的質量能夠有效提高。

六、 結語

總而言之，要想高中數(shù)學教學的效率能夠有效提升，就必須要將傳統(tǒng)的教學模式改變，創(chuàng)新教學方法。通過新穎的教學方式將學生在被動的學習方式中解救，堅持以人為本為教學原則，利用合作探究、自主探究讓學生進行學習，從而使其數(shù)學思維能力的發(fā)展得以促進。此外，教師還可以通過分層教學方式進行教學設計，從而使每一個學生都可以獲取更多知識，提高學習成績、效率，享受學習成功的喜悅，從而讓數(shù)學教學的目的得以實現(xiàn)，提升實效性。

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作者簡介：田春蓉，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市修文中學。endprint