褚夫森

摘 要：口語(yǔ)交際是人們思想交流的載體，也是反映一個(gè)現(xiàn)代人基本素養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，培養(yǎng)小學(xué)生日?？谡Z(yǔ)交際能力，引導(dǎo)他們?cè)诟鞣N交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流便成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要而嶄新的課題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材內(nèi)容，從四個(gè)方面談一談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；有效策略

口語(yǔ)交際作為一種語(yǔ)文能力，它與閱讀、寫(xiě)作可以說(shuō)同等重要，并肩而立。那么，該如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？方法具體如下：

一、掃清心理障礙，培養(yǎng)張口意識(shí)

小學(xué)是發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)的黃金時(shí)期，但也正由于小學(xué)生心理特征的特殊性，他們口語(yǔ)表達(dá)能力的欠缺在很大程度上與膽怯、緊張有關(guān)。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文教師就務(wù)必要先掃清學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)他們張口說(shuō)話的意識(shí)。

首先，教師在與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)該放下自己的教師架子，擺正教學(xué)態(tài)度，做到與學(xué)生和平相處，從而讓學(xué)生敢于在教師面前發(fā)言；另外，教師也必須要盡可能構(gòu)建一個(gè)融洽而又和諧的教學(xué)氛圍，因?yàn)樵谶@種環(huán)境下的學(xué)生會(huì)極易放下心理負(fù)擔(dān)，消除膽怯心理；最后，語(yǔ)文教師也應(yīng)該靈活地為學(xué)生提供“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種方法淡化教學(xué)的印子，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激活交際欲望

探究欲望是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，無(wú)論是什么學(xué)科，只要學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了探究的欲望，那么他們便會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)性，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)事半功倍。進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是如此，只有激活他們的交際欲望，學(xué)生才會(huì)想要去說(shuō)、去表達(dá)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情景是激活學(xué)生交際欲望最立竿見(jiàn)影的方法之一。

1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

小學(xué)生由于年齡偏小，他們的見(jiàn)識(shí)也相對(duì)淺薄，因此即使他們擁有了張口說(shuō)話的意識(shí)，卻無(wú)話可說(shuō)，而多媒體硬件卻可以最大限度地彌補(bǔ)這一缺陷。比如，在教學(xué)《黃山奇松》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師便可以將黃山著名的迎客松、送客松等奇松之景制作成電腦課件，用多媒體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生身臨其境地去感受黃山松柏的奇特與美麗，在視覺(jué)的直接刺激下，他們便會(huì)產(chǎn)生想要用語(yǔ)言將景物描繪出來(lái)的欲望，口語(yǔ)能力也在無(wú)形之中得到了鍛煉。

2.借用課文，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

小學(xué)生對(duì)故事類(lèi)課文都頗感興趣，語(yǔ)文教師便可利用故事類(lèi)課文，讓學(xué)生分別扮演教材中不同的角色，享受交際的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師就可以設(shè)計(jì)“角色扮演”的教學(xué)方式，每四個(gè)學(xué)生為一組，由一名學(xué)生擔(dān)任旁白，其余三人分別扮演爸爸、媽媽和“我”。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)將自己真正代入角色，去感受不同人物身份之間對(duì)話的特點(diǎn)，繼而理解口語(yǔ)交際的奧妙。

三、選定教學(xué)方式，強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練

強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)方式多種多樣，語(yǔ)文教師在選取教學(xué)方式時(shí)，務(wù)必需要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、班級(jí)環(huán)境等多種因素，如此才能將教學(xué)效果最大化。

1.小演講

語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文課的課前五分鐘特意劃分出來(lái)，用于“小演講”的活動(dòng)。教師無(wú)需為這個(gè)小演講設(shè)定專(zhuān)題和范圍，可以任憑學(xué)生發(fā)揮，既可以講故事，也可以復(fù)述課文，甚至還可以上演小話劇等等。

2.朗讀訓(xùn)練

大聲朗讀的作用有很多，既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的印象，也能鍛煉他們普通話的發(fā)音。朗讀的內(nèi)容可以包括小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的名家大篇，也可以包括報(bào)紙、課外讀物等。

3.語(yǔ)言類(lèi)比賽

教師可以利用小學(xué)生較強(qiáng)的求勝心，在每周設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言類(lèi)的比賽，包括朗誦比賽、詩(shī)歌背誦比賽、演講比賽、講故事比賽以及辯論賽。這種比賽一方面能強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面也能從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。

四、完善評(píng)價(jià)體系，保護(hù)學(xué)生信心

每個(gè)小學(xué)生都渴望得到教師的賞識(shí)，因此，語(yǔ)文教師需要用肯定和鼓勵(lì)的多元評(píng)價(jià)保護(hù)他們的自尊心，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中總會(huì)不斷地出現(xiàn)“然后……然后……”，對(duì)此，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該耐心地聽(tīng)他們表達(dá)完，不輕易打斷他們，其次在學(xué)生表達(dá)完之后，語(yǔ)文教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，擇其表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)加以夸獎(jiǎng)，對(duì)于表達(dá)上的不足和缺點(diǎn)，要特別注意語(yǔ)氣的婉轉(zhuǎn)。

對(duì)那些班級(jí)里的后進(jìn)生，教師就更不應(yīng)吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了，即便他們口語(yǔ)表達(dá)得不盡如人意，語(yǔ)文教師也要利用縱向的比較去放大他們的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，切勿用冷漠的表情、惡劣的語(yǔ)言去扼殺學(xué)生的表達(dá)欲望。

總而言之，小學(xué)生正是發(fā)展口語(yǔ)的最佳時(shí)期，作為語(yǔ)文教師的我們必須不負(fù)使命，持之以恒，科學(xué)地將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相融合，精選恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能“說(shuō)”出自己的一片天空，從而一步步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田伶.提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑與方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017.

編輯 張珍珍