李明萬(wàn)

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教育最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，二年級(jí)小學(xué)生掌握了各個(gè)漢字拼音的拼讀規(guī)律，識(shí)字量有了一定增加，因此，相較于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)適當(dāng)增加閱讀教學(xué)比重。在閱讀起點(diǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠使其受益終生。對(duì)如何幫助二年級(jí)的小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行分析與介紹。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；閱讀習(xí)慣；養(yǎng)成策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生要在義務(wù)教育階段完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)量，這就代表著僅僅依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)是無(wú)法讓小學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的，他們必須要在課后主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行有效的課外閱讀，同時(shí)，這也意味著小學(xué)生必須具備堅(jiān)強(qiáng)的閱讀毅力，輔以良好的閱讀習(xí)慣，才能夠保證閱讀的有效性。二年級(jí)的小學(xué)生很難對(duì)一件事情保持持久的興趣，而一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)大量、重復(fù)的閱讀訓(xùn)練，所以教師必須要在教學(xué)中認(rèn)真指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下面，我從展開(kāi)自主閱讀訓(xùn)練、學(xué)會(huì)使用漢字工具書(shū)、養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣三個(gè)層面，討論小學(xué)二年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的具體教學(xué)策略。

一、展開(kāi)自主閱讀訓(xùn)練

自主閱讀是指小學(xué)生能夠完全遵循自己的興趣、愛(ài)好，利用自己的空閑時(shí)間進(jìn)行閱讀的好習(xí)慣。在一項(xiàng)教學(xué)研究調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生只會(huì)在教師的督促、強(qiáng)烈要求下展開(kāi)閱讀，能夠主動(dòng)展開(kāi)閱讀的小學(xué)生不超過(guò)三成。然而，評(píng)判一個(gè)人閱讀能力的首要標(biāo)準(zhǔn)就是要觀察這個(gè)人是否有自主閱讀的習(xí)慣，為此，教師應(yīng)該將自主閱讀訓(xùn)練提上日程，讓二年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成勤讀書(shū)的好習(xí)慣。

由于二年級(jí)小學(xué)生的心智發(fā)育還比較幼稚，為了讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，我常會(huì)利用繪本這一符合他們興趣的讀物來(lái)幫助他們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。繪本是一種結(jié)合圖畫(huà)、文字，且以圖畫(huà)為主的文本讀物，比較符合二年級(jí)小學(xué)生喜歡形象事物，且識(shí)字量不充足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。就比如在《三字經(jīng)》這一課的教學(xué)中，雖然《三字經(jīng)》這篇課文讀起來(lái)朗朗上口，但是依然有部分小學(xué)生由于“三字經(jīng)”與他們的用語(yǔ)習(xí)慣的不同，所以并不喜歡閱讀這一經(jīng)典讀物。于是，我搜集了《三字經(jīng)》的繪本讀物，從中選擇與教材片斷相符的幾頁(yè)內(nèi)容，組織小學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。實(shí)踐證明，這種圖文并茂的方式讓小學(xué)生的閱讀積極性更高，之后，我再讓小學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館，或者是利用網(wǎng)絡(luò)資源就《三字經(jīng)》完整的繪本進(jìn)行課后閱讀，學(xué)生也欣然接受了這一課外閱讀任務(wù)。

二、學(xué)會(huì)使用漢字工具書(shū)

我國(guó)文化博大精深，漢字更是成千上萬(wàn)，二年級(jí)小學(xué)生的識(shí)字量很小，單純依賴(lài)他們現(xiàn)有的識(shí)字水平是完全無(wú)法完成閱讀活動(dòng)的。漢字工具書(shū)會(huì)對(duì)大量的生字詞作出詳細(xì)、科學(xué)的詞義解釋與讀法介紹，二年級(jí)的小學(xué)生只需掌握拼讀規(guī)律即可完成生字學(xué)習(xí)，為閱讀做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備。因此，教師也應(yīng)在日常教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生使用漢字工具書(shū)的能力。

在閱讀教學(xué)中，我會(huì)時(shí)常訓(xùn)練小學(xué)生利用漢字工具書(shū)的能力。比如，在《十二生肖歌》這一課中，課文一共有17個(gè)生字。在閱讀本文時(shí)，我要求小學(xué)生利用漢語(yǔ)詞典查詢(xún)本課的生字，在課文上標(biāo)注拼音、詞義，然后與同桌對(duì)比，檢查自己對(duì)生字所作出的注釋是否正確。之后，我便會(huì)隨機(jī)抽選幾個(gè)學(xué)生朗讀課文，以此來(lái)評(píng)判小學(xué)生是否通過(guò)工具書(shū)完成了生字詞的學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭?！薄白x寫(xiě)不分家”本就是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)之一，二年級(jí)小學(xué)生的記憶能力水平較低，如果他們能夠在閱讀中養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，那么他們不僅可以更加準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵，還可以積累大量的閱讀素材，只要他們時(shí)常翻閱，便可不斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的閱讀水平。

我常常會(huì)讓小學(xué)生邊讀邊寫(xiě)，希望他們能夠積累自己喜歡的文字、語(yǔ)句。就比如在《川江夜航》一課中，我們班有一個(gè)學(xué)生在讀到：“天黑了，山睡了”“兩岸高山夢(mèng)里笑”這兩句時(shí)，向我提問(wèn)：“什么叫山睡了，難道山也需要睡覺(jué)嗎？它們?cè)趺葱Γ俊睘榱藥椭鷮W(xué)生理解課文，我從擬人這一常見(jiàn)的修辭手法作為解題入手，幫助小學(xué)生理解擬人在創(chuàng)造詩(shī)歌意境時(shí)所發(fā)揮的作用，還提供了一些常見(jiàn)的、經(jīng)典的擬人句供學(xué)生品味。我鼓勵(lì)這個(gè)小學(xué)生將這兩個(gè)句子摘抄在自己的積累本上。在《川江夜航》中，還有一個(gè)小學(xué)生將“落到江心來(lái)洗澡”這句話(huà)摘抄下來(lái)，這個(gè)同學(xué)說(shuō)道：“星星很漂亮，這句話(huà)讓我想到之前看到星星倒映在海中的景色，隨著海水起伏，星星就像是在跳舞一樣?！?/p>

在二年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，是提升他們的閱讀能力的基本要求，也是提升小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。為此，教師應(yīng)該要結(jié)合小學(xué)生的具體問(wèn)題，不斷優(yōu)化小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃春華.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思：如何培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].作文成功之路（下），2012.

[2]俞秀蓉.基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改進(jìn)研究[J].課外語(yǔ)文，2016.

編輯 張珍珍