盛翠菊+曹寧

摘 ? ?要： 基于提升理工院校大學(xué)生人文素養(yǎng)水平的目的，我校實(shí)施的“讀講一本書(shū)”工程以課程教學(xué)融入、推薦書(shū)目發(fā)布、讀書(shū)平臺(tái)搭建、讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展及考評(píng)體系建構(gòu)為實(shí)施路徑，以閱讀經(jīng)典作為提升當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)水平的主要途徑，發(fā)揮學(xué)生在“讀講一本書(shū)”工程中的主體地位，營(yíng)造“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的書(shū)香校園，使閱讀經(jīng)典成為大學(xué)生的文化自覺(jué)，把人文素養(yǎng)教育滲透到大學(xué)生的日常校園行為中，最終在潛移默化中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 理工院校 ? ?閱讀 ? ?人文素養(yǎng) ? ?養(yǎng)成策略

人文素養(yǎng)是人之為人的基本素養(yǎng)，是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)、家國(guó)、人生、自然等諸多層面的認(rèn)知，涉及他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等基本理念的培養(yǎng)，也是關(guān)乎他們心靈世界重新塑造的重要因素，更是他們?cè)凇俺刹拧钡耐瑫r(shí)“成人”的關(guān)鍵要素。隨著高等教育理念由“單向度”教育（知識(shí)與技能教育）向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成問(wèn)題受到社會(huì)各界的關(guān)注。“如何培養(yǎng)和提升大學(xué)生人文素養(yǎng)”成為世界各國(guó)教育界共同關(guān)注的話題。我校是一所以理工類專業(yè)為主的新建應(yīng)用型本科院校，專注于高級(jí)應(yīng)用型理工人才的培養(yǎng)。對(duì)于像我們這樣的新建本科院校，人們往往認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)更為重要，但殊不知，正如愛(ài)因斯坦所言：“學(xué)校的目標(biāo)始終是：青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！盵1]愛(ài)因斯坦此處所提倡的“和諧的人”就是通過(guò)人文素養(yǎng)養(yǎng)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。

“人文知識(shí)是人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，通?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)文、史、哲和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)獲取。人文知識(shí)起著啟發(fā)思維、豐富想象力、萌發(fā)創(chuàng)造力的功能，使人們信仰得以堅(jiān)定、心靈得到充實(shí)、視野得到開(kāi)闊、精神境界得到提升”[2]。閱讀是獲取人文知識(shí)的最重要途徑，我校提出的“讀講一本書(shū)”工程就是從閱讀入手，通過(guò)閱讀人文學(xué)科的經(jīng)典書(shū)籍幫助學(xué)生在獲取人文知識(shí)的過(guò)程中提升人文素養(yǎng)?！白x講一本書(shū)”工程是我?！拔鍌€(gè)一”工程（讀講一本書(shū)，熟識(shí)樂(lè)理知識(shí)或掌握一種樂(lè)器、愛(ài)上一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)、參與一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參加一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)）之一，由人文學(xué)院組織實(shí)施，充分發(fā)揮我校江蘇省品牌專業(yè)“漢語(yǔ)言文學(xué)”的示范作用和人文輻射功能，旨在通過(guò)此“工程”的實(shí)施，進(jìn)一步濃厚“讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的書(shū)香校園，使“閱讀經(jīng)典”成為大學(xué)生的日常自覺(jué)，通過(guò)閱讀提升大學(xué)生人文素養(yǎng)，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)人生。從具體養(yǎng)成策略而言，我校的“讀講一本書(shū)工程”以“閱讀經(jīng)典”為切入口，以課程教學(xué)融入、“讀講”書(shū)目推薦、專家“讀講”引領(lǐng)、“讀講”平臺(tái)搭建、“讀講”活動(dòng)開(kāi)展及“讀講”考評(píng)體系建構(gòu)為實(shí)施路徑，以學(xué)生為主體，最終達(dá)到提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的終極旨?xì)w。為配合“讀講一本書(shū)”工程的實(shí)施，人文學(xué)院專門成立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)該“工程”的具體實(shí)施，包括課程教材的編寫(xiě)、讀講書(shū)目的發(fā)布、讀講專家的聘請(qǐng)、活動(dòng)的組織和開(kāi)展、考評(píng)體系的構(gòu)建等，在制度層面上首先確?！白x講一本書(shū)”工程能順利實(shí)施。為了確?！白x講一本書(shū)”工程的實(shí)施，學(xué)校專門安排活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，定期下?lián)埽ＷC相關(guān)各項(xiàng)活動(dòng)的推進(jìn)。在具體實(shí)施措施方面，主要有以下做法：

其一，課程融入。根據(jù)我校理工科學(xué)生特點(diǎn)和“讀講一本書(shū)”工程要求，人文學(xué)院主要依托《大學(xué)語(yǔ)文》這一全校公共基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)其課程融入。編寫(xiě)了《大學(xué)人文讀本》教材（已由高等教育出版社出版），將“讀講一本書(shū)”工程融入課程教學(xué)。教材在設(shè)計(jì)中秉承人文視角，努力實(shí)現(xiàn)“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的教學(xué)目標(biāo)，在體例上由“名篇品讀”“名著讀講”“文體常識(shí)及讀講方法”三部分教學(xué)內(nèi)容組成。“名篇品讀”部分以主題貫穿，由“致青春”“惜親情”“戀原鄉(xiāng)”“觀家國(guó)”“近自然”“品人生”六個(gè)主題組成，由教師主講學(xué)生參與為輔。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)每一單元的主題貫穿古今中外的名篇佳作，并輔以相應(yīng)的影視文學(xué)作品，在文學(xué)藝術(shù)經(jīng)典的賞析中實(shí)施人文教育，把人文素質(zhì)的養(yǎng)成滲透在具體的教學(xué)過(guò)程中，在知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練中貫徹人文精神，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生完整的“人格”。“名著讀講”選取文學(xué)（10本）、歷史（5本）哲學(xué)（5本）共20本書(shū)，在課程中專門設(shè)置“讀講一本書(shū)”的課時(shí)（8課時(shí)），由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“講讀”，使學(xué)生真正做到“讀懂一本書(shū)，消化一本書(shū)”，在潛移默化中達(dá)到人文素養(yǎng)提升的目的?！拔捏w常識(shí)及讀講方法”部分是方法論的內(nèi)容，主要以學(xué)生自學(xué)為主，老師教給學(xué)生各種文體常識(shí)及“讀講一本書(shū)”的方法。

其二，“讀講”書(shū)目推薦發(fā)布。課程教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，要想從根本上實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)提升的目標(biāo)，必須向大學(xué)生推薦閱讀書(shū)目。在推薦書(shū)目時(shí)，我們堅(jiān)持文理互滲的原則，結(jié)合我校專業(yè)分布特點(diǎn)及大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，適當(dāng)參照《教育部推薦大學(xué)生閱讀書(shū)目100種》，采取專家薦書(shū)、教師薦書(shū)、學(xué)生推薦相結(jié)合的方式，合理吸納我校師生創(chuàng)作的文學(xué)作品，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，最終形成了《徐州工程學(xué)院大學(xué)生推薦閱讀書(shū)目》，并于新生入校時(shí)發(fā)布。此推薦書(shū)目會(huì)根據(jù)每一年度的實(shí)際情況（新書(shū)出版、學(xué)生閱讀反饋等），逐年調(diào)整。發(fā)布推薦書(shū)目的目的是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀“好書(shū)”，從根本上解決全媒體時(shí)代下大學(xué)生閱讀書(shū)目的選擇“困境”，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)“好書(shū)”，讀到“好書(shū)”，并愛(ài)上“好書(shū)”。

其三，專家“讀講”引領(lǐng)。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，“如何讀書(shū)”對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，它是關(guān)系“讀講一本書(shū)工程”真正實(shí)施的一個(gè)重要因素。在當(dāng)下信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為大學(xué)生讀書(shū)的主要方式，如何教會(huì)學(xué)生真正“會(huì)讀書(shū)”成為“讀講一本書(shū)”工程的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生真正“會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)”，學(xué)校針對(duì)當(dāng)下學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，實(shí)施“專家讀講”引領(lǐng)策略。具體做法是，學(xué)校定期邀請(qǐng)校外知名作家、專家學(xué)者、校內(nèi)高層次教師（人文學(xué)院教授、博士為主體，校內(nèi)的作家等）為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，以讀書(shū)沙龍的形式定期為學(xué)生講解“如何讀書(shū)”“如何選書(shū)”等問(wèn)題，在方法論層面上引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)。

其四，“讀講”平臺(tái)搭建。為了更好地推進(jìn)“讀講一本書(shū)”工程，搭建“讀講”平臺(tái)必不可少。平臺(tái)建設(shè)可分為三個(gè)層面，校級(jí)平臺(tái)建設(shè)（校級(jí)讀書(shū)類社團(tuán)）、二級(jí)學(xué)院平臺(tái)建設(shè)（各二級(jí)學(xué)院可根據(jù)自身特色建立學(xué)生讀書(shū)社團(tuán)，如人文學(xué)院的東隅文學(xué)社、秀林讀書(shū)社等）和班級(jí)讀書(shū)興趣組。結(jié)合學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)的特點(diǎn)，以“大應(yīng)用觀、大工程觀、大生活觀、大文化觀”為指導(dǎo)，以構(gòu)建書(shū)香校園為目標(biāo)，分層次建立各種學(xué)生讀書(shū)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生把讀書(shū)作為一種習(xí)慣。在學(xué)院平臺(tái)建設(shè)方面，人文學(xué)院充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以營(yíng)造書(shū)香文化氛圍為旨?xì)w，做到“一指導(dǎo)、二結(jié)合、三實(shí)施”，即以“五個(gè)一工程”為指導(dǎo)，把學(xué)院引導(dǎo)和學(xué)生參與兩個(gè)層面相結(jié)合，以載體為平臺(tái)、以社團(tuán)為組織、以活動(dòng)為抓手，促進(jìn)學(xué)生好讀書(shū)、愛(ài)文學(xué)，通過(guò)閱讀、品鑒得到思想啟迪與道德熏陶，提高人文素養(yǎng)，培育人文精神。

其五，“讀講”活動(dòng)開(kāi)展。為了把“讀講一本書(shū)”活動(dòng)真正落到實(shí)處，學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等積極舉辦多層次“讀講”活動(dòng)，形式不拘一格，目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，力避流于形式的活動(dòng)，防止學(xué)生對(duì)“讀講”產(chǎn)生負(fù)面情緒。不管是哪個(gè)層面的活動(dòng)，學(xué)生都是活動(dòng)的主體，真正做到把活動(dòng)還給學(xué)生，讓“讀講”落地生根。以人文學(xué)院為例，學(xué)院先后開(kāi)展了“悅讀明道、書(shū)香致遠(yuǎn)”主題讀書(shū)活動(dòng)、“國(guó)難·人性·文學(xué)——張新科教授作品賞析會(huì)”，“丹青書(shū)韻”主題海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、“結(jié)緣好書(shū)”知識(shí)大賽及“悅讀明道”演講比賽等一系列活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“讀講一本書(shū)”等競(jìng)賽活動(dòng)，把讀書(shū)活動(dòng)覆蓋全校，讓廣大學(xué)生真正理解“書(shū)籍是承載文化的精髓，閱讀是文化傳承的過(guò)程”的深刻內(nèi)涵，為推進(jìn)“五個(gè)一”工程，建設(shè)高雅和諧的校園文化做出積極貢獻(xiàn)。

其六，“讀講”考評(píng)體系建構(gòu)。任何一個(gè)活動(dòng)的實(shí)施與開(kāi)展都離不開(kāi)考評(píng)體系的構(gòu)建，“讀講一本書(shū)”工程也不例外。我校的“讀講一本書(shū)工程”考核涉及三個(gè)層面，圖書(shū)館的“必讀書(shū)目考核”、《大學(xué)語(yǔ)文》“讀講”部分的考核課程及實(shí)踐部分的考核。圖書(shū)館“必讀書(shū)目”的考核主要是針對(duì)《徐州工程學(xué)院大學(xué)生推薦閱讀書(shū)目》，以客觀題的形式，通過(guò)機(jī)考的形式進(jìn)行，由圖書(shū)館作為實(shí)施單位具體組織實(shí)施，學(xué)生在校期間必須完成此部分的學(xué)分。《大學(xué)語(yǔ)文》課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩部分。形成性評(píng)價(jià)是指教師通過(guò)課堂活動(dòng)（討論發(fā)言、出勤、回答問(wèn)題）和課外作業(yè)（一篇讀書(shū)報(bào)告，2000字）和一種文體寫(xiě)作（1000字，詩(shī)詞除外）和學(xué)生的課堂讀講（選取第二部分“名著讀講”中的一本書(shū)做課題發(fā)言），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)以期末小論文（針對(duì)讀講的一本書(shū)，寫(xiě)一篇3000字的小論文）為依據(jù)的評(píng)價(jià)。其中的“讀講”環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)部分，一是學(xué)生的課堂講讀匯報(bào)，一是期末上交的讀書(shū)報(bào)告，二者綜合評(píng)定為本課程的“讀講”成績(jī)。學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)=課堂學(xué)習(xí)（20%）+課外作業(yè)（30%）+課堂讀講成績(jī)（20%）+期末考試成績(jī)（30%）。實(shí)踐部分的考核主要是考核學(xué)生日常參加“讀講”一本書(shū)的講座、系列讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)社團(tuán)、發(fā)表與讀書(shū)相關(guān)的各類作品、讀書(shū)類活動(dòng)的獲獎(jiǎng)等。因其中涉及的環(huán)節(jié)較為繁瑣，需要細(xì)化考核指標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修正考核指標(biāo)體系，這是一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。

在上述一系列策略實(shí)施的基礎(chǔ)上，我校學(xué)生的人文素養(yǎng)水平有了極大的提升。單從可見(jiàn)的層面來(lái)看，通過(guò)“讀講一本書(shū)”工程的實(shí)施，“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)，閱讀逐漸成為學(xué)生的一種校園日常行為，“書(shū)香校園”“人文校園”“和諧校園”的文化氛圍日漸濃厚，“悅讀”成為大學(xué)生的行為自覺(jué)和日常校園習(xí)慣。

我校實(shí)施的“讀講一本書(shū)”工程，有力地踐行了學(xué)?！按笪幕^”“大人文觀”的辦學(xué)理念，為理工類院校大學(xué)生“成人”教育探索出了一條切實(shí)可行的路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]愛(ài)因斯坦，著.許良英，編譯.愛(ài)因斯坦文集（第3卷）.商務(wù)印書(shū)館，1979，10（1）：146.

[2]郭建平.人文素養(yǎng)培育的理論邏輯與實(shí)踐運(yùn)行：基于理工科大學(xué)人才成長(zhǎng)的視閾.武漢理工大學(xué)，2012.

基金項(xiàng)目：本文系徐州工程學(xué)院2015年度高等教育教學(xué)研究課題《我?！白x講一本書(shū)”工程實(shí)施路徑研究》（YGJ1506）階段性成果。江蘇省品牌專業(yè)資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)PPZY2015C208。