黃俊東

摘 要：微課是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，為順應(yīng)時代發(fā)展興起的一種新型課程表現(xiàn)形式，受到了教育各界的重視與應(yīng)用。新課標對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，老師們必須作出課程上的改革，微課就適時地出現(xiàn)了。如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，將教育資源共享、開放，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面?zhèn)€性化發(fā)展，成為現(xiàn)在老師們需要去思考、探究的一個問題。就微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用價值和實踐應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；微課；應(yīng)用；實踐研究

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的一個重要媒介。在此背景下，微課就自然而然地進入到了教學(xué)中，微信、微博、微視頻已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助工具。但是由于微課屬于新型的教學(xué)模式，因此，應(yīng)用于課堂中還存在很多不成熟的地方，必須加以探究改進。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

目前，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用主要是利用微課堂的形式來幫助學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。微課雖然時間較短，但是針對性很強，可以用最短的時間將知識點講解清楚，學(xué)生們可以跟著視頻一步一步地進行學(xué)習(xí)，沒有老師在后邊一步一步追，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用價值。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，使用微課能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。其次，減輕老師的教學(xué)壓力，減少重復(fù)性工作，提高老師的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠選擇最適合自己的課程模式以及教學(xué)進度，從而找到最適合自己的教學(xué)模式，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計

因為以微課的形式進行教學(xué)，主要是依靠學(xué)生的自覺性以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計就格外重要。老師必須提前熟悉課本，并且根據(jù)課程大綱對本課的重難點進行分析，并且依據(jù)學(xué)生的特點，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計。例如，老師在教學(xué)生打字姿勢的時候，就可以將一些打字的有趣口訣與打字姿勢所涉及的內(nèi)容合理地進行融合，再將其制作成微課，讓學(xué)生們在欣賞有趣口訣的同時，能夠?qū)W習(xí)到正確的打字姿勢。在微課中老師要注意，老師應(yīng)該確保咬字清晰、表述清楚，并且要通過語氣強調(diào)課程的重點，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

由于微課自主性強的特點，在學(xué)生利用微課進行學(xué)習(xí)的時候，老師一定要幫助引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。例如，在學(xué)習(xí)LOGO語言的時候，學(xué)生首先需要通過微課對其定義以及推理過程進行初步的了解、學(xué)習(xí)。在這一過程中，老師就可以提前給學(xué)生設(shè)計出一份任務(wù)單，讓學(xué)生有目的地去進行自主學(xué)習(xí)，可以細化到學(xué)習(xí)目標、任務(wù)、練習(xí)、建議、問題、反思等等。創(chuàng)建出這樣一份自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠幫助學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的目標、內(nèi)容，在利用微課進行自主學(xué)習(xí)的時候就不會盲目，可以更好地利用微課。

3.教學(xué)活動具體流程設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該將其分為兩個部分，課堂的前半部分為第一部分，在這部分的時間里，學(xué)生可以通過觀看微課，利用老師創(chuàng)建的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的任務(wù)主要是了解一些基礎(chǔ)知識，并且將自己對課程的疑問和收獲記錄下來，之后老師再帶領(lǐng)學(xué)生進行測試練習(xí)，以此來檢測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。老師在這個階段主要是進行引導(dǎo)、幫助，不過多地參與。課堂的后半部分就是第二部分，老師可以組織學(xué)生們進行交流和討論，讓學(xué)生將自己的疑問提出，共同交流、討論。老師就這些問題作出自己的講解，再根據(jù)學(xué)生的理解程度、掌握情況讓學(xué)生們進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言溝通能力。在整個過程中，老師也要不斷地進行反思，認真總結(jié)經(jīng)驗與不足，并及時改正，將微課教學(xué)進行完善，使學(xué)生更好地使用微課，提高課堂教學(xué)效率。

4.教學(xué)評價設(shè)計

課后評價是一堂課程的重要環(huán)節(jié)，其影響著整個教學(xué)環(huán)節(jié)的最終結(jié)果。因此，老師一定要重視課后評價、反饋，評價的方式可以以學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等形式進行。主要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、完成任務(wù)情況等進行綜合的點評。讓學(xué)生及時了解自己的優(yōu)點與缺點，更好地促進學(xué)生們使用微課進行自學(xué)。

微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用還存在很多問題。多年的應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致小學(xué)生習(xí)慣了老師主導(dǎo)一切的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)永遠處于模仿的狀態(tài)，而沒有自己的思想，從而不適應(yīng)微課地自主學(xué)習(xí)模式，因此，在微課前期應(yīng)用期間，老師必須加以引導(dǎo)，在應(yīng)用過程中不斷地進行探索和研究，將微課充分融入小學(xué)信息技術(shù)課程中，將信息課程的效率提高，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。

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編輯 李琴芳