張賽枝

摘 要：學(xué)習(xí)環(huán)境在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要注重班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，降低外界因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不利影響，最大限度地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)環(huán)境需要有明智班干部管理班級(jí)，更需要教師走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生，拉近師生之間距離，構(gòu)建平等的師生環(huán)境，班集體目光不能單一停留在成績(jī)方面，更要重視那些進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生在良好學(xué)習(xí)環(huán)境之下培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，與同學(xué)在打交道過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在融洽的師生環(huán)境中提高自身溝通交流能力。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí)；集體氛圍；班風(fēng)班紀(jì)

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的重要單位，學(xué)校要重視班集體建設(shè)，培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)。讓個(gè)體學(xué)生在班集體中感受到集體溫暖和集體向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地之一，每一個(gè)班級(jí)都有自身的共性和個(gè)性，教師要根據(jù)班級(jí)個(gè)性具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境深入了解學(xué)生的思想觀念、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，教師了解學(xué)生，才能夠進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在班集體中自覺(jué)遵守班規(guī)，讓班級(jí)工作能夠嚴(yán)謹(jǐn)有序開(kāi)展。

一、分層次進(jìn)行測(cè)評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)和諧

考試是檢驗(yàn)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，教師要注重學(xué)生考試成績(jī)單中的起伏波動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)弱項(xiàng)優(yōu)化教學(xué)方案結(jié)構(gòu)。教師在日常作業(yè)中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次分類(lèi)，有利于教師對(duì)癥下藥，全面提高班級(jí)整體水平，又顧及學(xué)生的個(gè)體情況。將學(xué)生層次進(jìn)行科學(xué)合理分類(lèi)之后，針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)作業(yè)布置，對(duì)于層次較低學(xué)生，教師要注重幫助學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于中等層次學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生保持目前成績(jī)，并向高層次水平突進(jìn)，并且引導(dǎo)學(xué)生反思自身的不足之處。對(duì)于高層次學(xué)生，教師在布置作業(yè)之時(shí)可以采用附加題等形式，讓學(xué)生在附加題單中突破自我，取得新的成就。一個(gè)考試成績(jī)和日常作業(yè)反饋，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層次，有利于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身，在一定程度上幫助學(xué)生制訂未來(lái)大概學(xué)習(xí)的計(jì)劃方向。但是同時(shí)教師在將學(xué)生依靠成績(jī)分類(lèi)要顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)習(xí)成績(jī)不能夠在班集體公布宣讀，也不能夠依靠學(xué)生成績(jī)進(jìn)行所謂挑選等，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，教師要深入學(xué)生心里，做學(xué)生的良師益友。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，在關(guān)愛(ài)中體現(xiàn)和諧

傳統(tǒng)硬性規(guī)定的制度在一定程度上打壓學(xué)生對(duì)班集體的熱情，教師要注重班集體管理，不僅要依靠硬性歸檔制度，也要融入人文關(guān)懷，讓學(xué)生在友愛(ài)班集體中尋找學(xué)習(xí)價(jià)值。教師管理理念在一定程度上決定一個(gè)班集體的凝聚力，教師要以身作則，對(duì)班集體無(wú)私奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生拋下私心，投入班集體管理中，并且自覺(jué)遵守班集體一些公約。將人文關(guān)懷融入教育中，在一定程度上使得培養(yǎng)人才工具更顯人文性，減小學(xué)生心理上對(duì)教育的排斥。學(xué)生在具有人文關(guān)懷的班級(jí)中也更具有活躍性，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)業(yè)上的自由探討，與教師進(jìn)行思想溝通交流。學(xué)生在人文關(guān)懷氛圍濃郁的情況下更容易集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更懂得進(jìn)行學(xué)習(xí)壓力自我調(diào)節(jié)。教師要注重構(gòu)建班集體人員之間的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在有愛(ài)班集體中自覺(jué)投入學(xué)習(xí)，集中眾人之力解決學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的習(xí)慣。

三、全面了解學(xué)生能力，攜手家庭創(chuàng)建和諧

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，立足學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教師要注重走進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生真實(shí)內(nèi)心想法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出內(nèi)心疑惑，以積極飽滿的精神去迎接學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。構(gòu)建師生平等關(guān)系在一定程度上刷新學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知，拉近師生距離在一定程度上保障教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。立足學(xué)生能力進(jìn)行教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，敢于迎接教師為自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)下提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，直接反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)行肯定，倡導(dǎo)公平和諧

教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，也要利用學(xué)生自評(píng)機(jī)制幫助學(xué)生認(rèn)清楚自身教學(xué)長(zhǎng)處和短處，提高自身專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)，教師要用淵博的知識(shí)和科學(xué)教學(xué)方案引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。在學(xué)生自評(píng)過(guò)程中，教師要肯定學(xué)生長(zhǎng)處，引導(dǎo)學(xué)生全面看待自己，長(zhǎng)處和短處明確，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)底氣，幫助學(xué)生尋找能力提高新點(diǎn)。同時(shí)，要營(yíng)造學(xué)生評(píng)估公正合理氛圍，學(xué)生評(píng)估從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)才能以理服人，學(xué)生對(duì)評(píng)估結(jié)果心服口服有利于學(xué)生尋找新的成績(jī)提高點(diǎn)。公平合理學(xué)生評(píng)估有利于教師展開(kāi)小組合作交流學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)合理分組，整體提高學(xué)生水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳曼曼.構(gòu)建和諧班級(jí)[J].中華少年，2017（3）.

編輯 魯翠紅