馮肖

摘要：轉(zhuǎn)變育人理念、優(yōu)化管理模式、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生思想是新形勢(shì)下班主任工作的重點(diǎn)，更是創(chuàng)建和諧班級(jí)的基石。為了更好地管理班級(jí)，我從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，從育人理念、管理模式以及轉(zhuǎn)變學(xué)生思想等角度分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高班主任工作效率，適應(yīng)新課改要求。

關(guān)鍵詞：管理理念 ?班主任 ? 和諧班級(jí)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.106

常言道：“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定則?！卑嘀魅瓮瑯语L(fēng)格各異，同時(shí)學(xué)生性格也是千差萬(wàn)別，同時(shí)也存在共同點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中，需要充分分析新形勢(shì)下小學(xué)生具體心理特征，準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，提高管理水平，為學(xué)生培養(yǎng)付諸更多努力。根據(jù)多年班主任工作的切身體驗(yàn)，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變育人理念、優(yōu)化管理模式、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教育缺一不可。只有這樣，班主任工作管理才會(huì)得心應(yīng)手，有規(guī)有矩，樂(lè)在其中。

一、轉(zhuǎn)變育人理念——建立平等師生關(guān)系

教育家烏申斯基曾表示，只有充分了解人心理才能進(jìn)一步起到教育作用。國(guó)內(nèi)外大量教學(xué)實(shí)踐表明，只有班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，才能有利于全面了解學(xué)生;有利于掌握班級(jí)特點(diǎn);有利于制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃。因此，班主任需要與學(xué)生建立更加友好的關(guān)系，不能讓學(xué)生感到陌生感，以更加積極豁達(dá)的心理來(lái)面對(duì)學(xué)生，讓他們以班主任為知己，有困難找班主任、有煩惱找班主任，讓他們覺(jué)得班主任有親切感，可以信賴。這種情況下班主任與學(xué)生保持良好的交際關(guān)系，能夠得到學(xué)生更多的認(rèn)同和理解，班主任在開(kāi)展工作中能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想水平。因此，班主任在工作中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人理念，營(yíng)造更加和諧、平等的師生情感，以更加寬容的心理來(lái)面對(duì)和幫助學(xué)生。“親其師，信其道”，班主任工作自然事半功倍。

二、優(yōu)化管理模式——?jiǎng)?chuàng)建和諧班級(jí)

班主任在班級(jí)管理中要培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。新形勢(shì)下學(xué)生自主性很強(qiáng)，當(dāng)班主任接受一個(gè)新的班級(jí)后，需要營(yíng)造一個(gè)更加民主的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，保證學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)班級(jí)看作自己的家庭，能夠做好與它共榮辱。建議班主任從以下幾方面做起：1.班主任需要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，為民主班級(jí)管理創(chuàng)建基礎(chǔ)條件。平等對(duì)待學(xué)生，并關(guān)心每個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠化差生，平時(shí)多走近他們，與他們談心、交流，充分了解學(xué)生的心理變化和心理需求。班主任在工作開(kāi)展中，不僅僅需要扮演教師角色，更加需要扮演朋友和父母的角色，贏得學(xué)生更多尊重。2.班主任需要善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲。傾聽(tīng)能夠幫助班主任維持師生間的關(guān)系，對(duì)民主氣氛的形成也是非常有利。3.班主任需要協(xié)助學(xué)生完成各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)任課教師的態(tài)度將會(huì)直接影響對(duì)待這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，因此，班主任需要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)待教師的看法，能夠充分了解學(xué)生對(duì)各個(gè)教師的意見(jiàn)，避免學(xué)生因?yàn)樽约合埠枚鲆暷骋粚W(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生尊重教師，教師自然能夠以更加飽滿的情緒來(lái)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。4.教師需要放權(quán)。班主任要重視培養(yǎng)班干部，樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信。班主任需要給予班干部更多的權(quán)利，自己做好導(dǎo)演角色，充分調(diào)節(jié)好班級(jí)干部的矛盾，為班集體創(chuàng)建更加具有活力的工作環(huán)境。5.要確立班級(jí)目標(biāo)。有沒(méi)有共同目標(biāo)，會(huì)影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。學(xué)生在班風(fēng)良好的集體中學(xué)習(xí)能夠獲得更大的優(yōu)越感，同時(shí)也會(huì)自發(fā)維護(hù)集體榮譽(yù)，自覺(jué)努力學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)——增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在后進(jìn)生，同時(shí)這些學(xué)生也是教師頭疼的主要對(duì)象，后進(jìn)生與優(yōu)生相比，自尊心更強(qiáng)，意志薄弱，同時(shí)表現(xiàn)出自控能力較差，在行為上常表現(xiàn)出反復(fù)無(wú)常的情況。班主任在班級(jí)管理中，更應(yīng)該多多關(guān)注，做好后進(jìn)生思想教育工作，同時(shí)也需要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的管理，不能僅僅靠著一次談話就能改善。班主任一定要以教師的誠(chéng)心和耐心來(lái)對(duì)待后進(jìn)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)抓住，及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。班主任要捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使他們發(fā)揚(yáng)積極因素，為班級(jí)所用。在后進(jìn)生的評(píng)價(jià)中，班主任需要給予更多的鼓勵(lì)，采用更加積極的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)心，激起學(xué)生的上進(jìn)心，逐漸克服自身缺陷。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，成功帶來(lái)的喜悅是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在教育中需要充分利用這一點(diǎn)，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的。因而班主任對(duì)后進(jìn)生要及時(shí)鼓勵(lì)。比如，他們作業(yè)做的好的、上課回答問(wèn)題正確的，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生感到自己是個(gè)成功者，品嘗到成功的快樂(lè)，他們就會(huì)為取得的進(jìn)步而努力。另外后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，紀(jì)律性差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，對(duì)外界敏感，外表表現(xiàn)強(qiáng)大，但內(nèi)心迫切希望能夠得到教師同學(xué)的理解和幫助，因此，班主任在發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤之后，一定要做到平等對(duì)待、心平氣和地解決問(wèn)題，嚴(yán)禁出現(xiàn)大眾批評(píng)的情況，避免傷害學(xué)生的自尊心、作為班主任的我們，對(duì)后進(jìn)生要多一份熱愛(ài)，少一份斥責(zé)，這樣就能夠在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生有內(nèi)驅(qū)力，從而使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建有凝聚力的和諧班級(jí)。

總之，要?jiǎng)?chuàng)建有凝聚力的新型和諧班級(jí)，是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)。只要班主任努力探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷完善，就一定能有效地做好新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作。

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（責(zé)編 ? 田彩霞）