任雪

摘 要：新的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用合作交流的方式交換自己的意見(jiàn)、想法，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，能夠在教師適當(dāng)點(diǎn)撥、恰當(dāng)引導(dǎo)下養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。用興趣引導(dǎo)，在情境中學(xué)習(xí)，敢于放手，因人而異，因材施教。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣培養(yǎng)；合作交流；引導(dǎo)探究；因材施教

一、興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首要條件

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，導(dǎo)課是誘因。一節(jié)成功的課，導(dǎo)課一定是最精彩的，它能將學(xué)生迅速地帶到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中來(lái)。如，在教學(xué)長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示一張狐貍圖片，再出示一張烏鴉圖片，之后問(wèn)學(xué)生：“喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？”（喜歡）當(dāng)你看到這兩個(gè)小動(dòng)物的時(shí)候，想一想它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？生：……看來(lái)大家的想象力還真夠豐富的，下面就讓我們共同走進(jìn)課文吧，看看課文中是怎樣描述它們之間的故事的！這樣導(dǎo)入使學(xué)生帶著想象、疑惑、好奇走進(jìn)文本，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的信心。

其次，情境是過(guò)程。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)形象的事物比較喜愛(ài)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中創(chuàng)新。如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了觀看影片的形式，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)小女孩在大街上挨餓受凍、劃火柴取暖的場(chǎng)景，在悲傷的音樂(lè)背景的襯托下，在大雪紛飛、饑寒交迫的夜里，老師用非常低沉、憐憫的語(yǔ)氣朗誦課文，學(xué)生聽后都心痛得流下了眼淚，教師用激情的語(yǔ)言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)那種氛圍中，使他們深刻體會(huì)到了小女孩的凄慘。這種教學(xué)效果真是以情動(dòng)人，以景感人，形象生動(dòng)，效果斐然。

二、放手，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于放手，相信學(xué)生，給學(xué)生足夠時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)自主性。

1.讀。形式要多樣，邊讀邊圈畫，做批注，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣。

2.思。讀書不思考，等于白浪費(fèi)。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，帶著思考學(xué)習(xí)，對(duì)文中的重點(diǎn)詞、句、段要有自己的理解，有自己的想法。

3.疑。要敢于提出自己不懂的問(wèn)題，要敢于質(zhì)疑。

三、引導(dǎo)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性

主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀、分析、理解，改變學(xué)習(xí)方式方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可相機(jī)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)給予恰當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)思路，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生在合作交流中鞏固學(xué)習(xí)成果，交換學(xué)習(xí)意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適時(shí)出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在明確的方向下獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)下能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)，但此時(shí)對(duì)知識(shí)的理解及認(rèn)識(shí)度不盡相同。這時(shí)，就要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，交流的內(nèi)容主要是根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要交流在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題或?qū)δ硞€(gè)環(huán)節(jié)存在的不同見(jiàn)解，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探究精神。同時(shí)，在課堂中合作交流能夠溝通師生之間、學(xué)生之間的心靈，形成一種和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。在交流中能夠各抒己見(jiàn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互切磋的目的。交流過(guò)后，要派各小組代表對(duì)剛學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，對(duì)存在的共性問(wèn)題要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，在匯報(bào)環(huán)節(jié)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、總結(jié)概括能力又得到了提升、鍛煉。

四、因材，是鞏固提高學(xué)生自學(xué)效果

在實(shí)際課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，讓老師最頭疼的是學(xué)困生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生之所以形成有一些是個(gè)人生理原因、智力原因，還有一些是由于教師關(guān)注不到，加之學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之便形成了想一下子轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣存在著一定的困難。因此，我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中，要敢于面對(duì)這樣的孩子，正視他們的問(wèn)題，幫助其從困境中走出來(lái)。我認(rèn)為可從以下幾方面加以引導(dǎo)：

1.教師無(wú)論是在課上還是課下都要面向全體，一視同仁。

2.在自學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。對(duì)有的學(xué)困生要把要求適當(dāng)降低，能夠根據(jù)自學(xué)提示的內(nèi)容，把不懂的記下來(lái)，在學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，認(rèn)真聽教師的講解。對(duì)那些自學(xué)效果好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，并試著做一些挑戰(zhàn)性的題目。

3.針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要把握好度，對(duì)學(xué)生難以獨(dú)立解決的問(wèn)題，要進(jìn)行重點(diǎn)講解，點(diǎn)撥。

4.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，多聽聽他們?cè)谧灾鹘涣鬟^(guò)程中的發(fā)言，關(guān)鍵時(shí)有必要對(duì)其進(jìn)行耐心講解。

5.作業(yè)要分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生可完成不同等級(jí)的作業(yè)，使每類學(xué)生都能感受到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊毅芬.農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]陳京東.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].中國(guó)校外教育，2017（18）.

編輯 趙飛飛