鄭柳清

摘 要：新課程改革之后，學校教學重在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。主要闡述了小學低段數(shù)學教學活動中對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在提高小學數(shù)學課堂教學質量，培養(yǎng)小學生獨立思考的學習能力，提高其數(shù)學實踐探究能力，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進小學生的數(shù)學學習。

關鍵詞：小學低段；數(shù)學教學；數(shù)學素養(yǎng)；策略

隨著素質教育的不斷推廣，小學數(shù)學課堂教學活動中重在培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)。低年級的小學生對事物的認知能力還有待進一步提高，而數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，小學生在掌握數(shù)學知識時比較困難。為了響應素質教育的號召，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學活動中要加強對低年級小學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高低年級小學生的數(shù)學學習能力。

一、思維導圖、強化數(shù)學概念、滲透數(shù)學意識

低年級的小學生對數(shù)學知識理解還不太透徹，為了培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)，數(shù)學教師首先要引導小學生認識數(shù)學，進而學習數(shù)學。數(shù)學教師可以有效結合思維導圖開展小學數(shù)學課堂教學，強化小學生對數(shù)學概念的理解。思維導圖以其自身的集合圖，清晰地展示出各個數(shù)學概念之間的關聯(lián)性，在教學過程中，數(shù)學教師通過思維導圖，滲透小學生的數(shù)學意識，在小學生接受數(shù)學知識的初期培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。

比如，在學習“角的初步認識”這部分內容時，在學習完這節(jié)課之后，數(shù)學教師可以以知識樹的形式將本節(jié)課的主要內容以及相關內容展示出來。每一個分支上都有不同概念的關鍵詞，比如銳角、直角、鈍角等，然后將其劃分依據(jù)寫在分支的主干上。充滿色彩和圖像的思維導圖有效地激發(fā)了小學生的數(shù)學學習興趣，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與到數(shù)學學習中。

二、創(chuàng)設教學情境、提出教學問題、培養(yǎng)學生獨立思考能力

低年級的小學生對身邊的事物充滿了好奇，但與此同時，由于其自我控制能力比較低，小學生無法在漫長的數(shù)學課堂中充分集中自身的注意力，這就導致數(shù)學課堂質量無法得到有效的提高。數(shù)學教師在教學過程中，要充分掌握小學生的心理活動特點以及學習特點，有效結合多媒體教學技術創(chuàng)設教學情境，通過豐富多彩的教學內容吸引小學生的注意力。此后，數(shù)學教師要結合小學生的認知特點，再根據(jù)實際教學內容向小學生提出教學問題。數(shù)學教師通過數(shù)學問題，在一上課時就有效地抓住小學生的注意力，確保數(shù)學課堂教學的有效性。小學生在教學問題的引導下，展開對課本內容的探究，在這個過程中，小學生會不自覺地對教師所提出的問題進行思考，無形中培養(yǎng)了小學生獨立思考的數(shù)學學習能力，小學生在經(jīng)過一番深思熟慮之后，再跟隨教師進行學習，大大提高了自身的數(shù)學學習效率。

比如，在學習“左右”這部分內容時，小學生已經(jīng)掌握了基本的位置與順序的相關內容，因此，數(shù)學教師可以通過多媒體教學工具，創(chuàng)設出一個動物王國，王國內有許多小動物的家。小松鼠在森林中迷路了，向小兔子問路，小兔子說先向前走五步，然后右拐走三步，再向前走三步，左拐走六步就到了。在此時，數(shù)學教師首先提出，小兔子口中的左拐以及右拐分別是向哪個方向走？除了小兔子說的方法，小松鼠還可以怎么走回家？通過創(chuàng)設出有趣的教學情境，調動小學生的數(shù)學學習積極性，與此同時，教師提出的問題引發(fā)小學生自主思考，不僅可以幫助小學生養(yǎng)成良好的空間立體感，而且還極大地促進了自身的數(shù)學學習，提高了數(shù)學學習效率。

三、聯(lián)系生活實際，提高小學生解決問題的能力

小學數(shù)學教師在教學過程中要明確自身課堂教學的培養(yǎng)目標，數(shù)學學科核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，因此，數(shù)學教師要充分結合低年級小學生的心理以及生理成長特點，有效地開展數(shù)學課堂教學，在小學數(shù)學教學的初始階段就著手培養(yǎng)小學生用數(shù)學解決問題的能力。為了幫助小學生更好地掌握課本中的數(shù)學內容，數(shù)學教師可以有效結合生活實際開展課堂教學，將課本的數(shù)學內容與生活實際聯(lián)系起來。為了確保結合生活實際開展課堂教學的有效性，數(shù)學教師要做好充分的課前準備工作，仔細鉆研小學數(shù)學課本教材中的具體知識，明確本節(jié)課的教學目標，有效結合生活實際與實際教學需求開展課堂教學活動，培養(yǎng)小學生解決數(shù)學問題的能力。

比如，在學習“統(tǒng)計”這部分內容時，數(shù)學教師可以結合生活中的應用完成本節(jié)課的授課。首先，教師要明確本節(jié)課的教學目標就是培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)收集以及整理的能力，掌握基本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法，并且能夠根據(jù)提出的問題進行回答。然后教師結合我們春游的實際情景，教師告知班里同學，我們下個星期要去春游，同學們想要帶什么？然后教師給出五個選項：橘子、薯片、餅干、蘋果、可樂，然后先記錄下每一項的數(shù)據(jù)，隨后制作統(tǒng)計圖。教師通過親身示范，讓小學生充分掌握統(tǒng)計的全過程，在這個過程中，有效地提高了班里同學的課堂參與度，與此同時，同學們掌握到統(tǒng)計在生活中的實際應用方法，可以提高小學生解決問題的能力。

綜上所述，新課標提高了小學課堂教學的要求，數(shù)學教師要充分掌握小學生的數(shù)學學習特點，有效結合實際數(shù)學教學需求開展課堂教學，加強數(shù)學基礎知識與數(shù)學實踐教學，幫助小學生更好地認識數(shù)學，進而提高自身的數(shù)學學習。

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編輯 李琴芳