王秀霞

摘 要：語文是以學(xué)習(xí)漢語言文化知識為主的一門課程，是弘揚(yáng)民族文化、傳播民族精神的主要載體。語文知識學(xué)習(xí)是非常重要的，語文知識的積累要從點(diǎn)滴做起。通過讀讀背背、閱讀、社會生活等不斷累積語文知識，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文；積累；讀讀背背；閱讀；仿寫

從古至今，人類文明及社會的發(fā)展進(jìn)步，離不開勞動人民一點(diǎn)一滴的智慧積累，積累的重要性是不言而喻的。從一些杰出成功人士的語錄中我們也不難看出。比如：數(shù)學(xué)天才華羅庚的“聰明在于勤奮，天才在于積累”，還有“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的形象比喻，又有“讀書破萬卷，下筆如有神”的親身體會。從語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。所以，要想讓我們的學(xué)生“下筆如有神”，就必須有“讀書破萬卷”的積累，這樣，才能在點(diǎn)滴的日積月累中，讓語文世界真正豐富起來。

修訂版教材把原教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累·運(yùn)用”，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的一種改變，而且體現(xiàn)了整個教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，即淡化知識點(diǎn)，簡化題型，以語言的積累、感悟和運(yùn)用為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合，使得語文教學(xué)更具有魅力。

一、在“讀讀背背”中積累

讀一讀、背一背是語文教學(xué)課程中最基本的一種學(xué)習(xí)手段，通過讀一讀、背一背使學(xué)生對基本字詞的讀音有更準(zhǔn)確的把握，對一些精彩的句子也有更深入的理解。讀讀背背的內(nèi)容，通?？梢赃x取一些簡短、對學(xué)生學(xué)習(xí)有指導(dǎo)和激勵作用的詞句。如，人教版六年制第十冊教材中安排的名言警句、對聯(lián)、古詩詞、《三字經(jīng)》節(jié)選等內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)置，目的就是讓學(xué)生通過讀讀背背，初步了解不同形式、不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文化知識。如：《三字經(jīng)》節(jié)選，可以使學(xué)生對我國古代的啟蒙教材有一點(diǎn)粗淺的了解；對聯(lián)的設(shè)置，可以讓學(xué)生通過讀讀背背，形成一定的語感，使學(xué)生從中感受對聯(lián)巧妙對偶的形式特點(diǎn)等。學(xué)生通過讀讀背背，感受傳統(tǒng)文化，積累古文化知識，為學(xué)生以后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生通過讀讀背背，對語言文化知識的積累也越來越多，這些內(nèi)容豐富、形式多樣的積累，對學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣都會產(chǎn)生一定的影響。

二、在與閱讀文本的對話中積累

語文課程中蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，在語文學(xué)習(xí)中，教師要重視語文的熏陶感染作用。教師在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上，充分利用語文課本中蘊(yùn)含的語言美、風(fēng)景美、人性美的優(yōu)質(zhì)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，展開與文本的對話，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場心靈之旅，通過閱讀，塑造學(xué)生良好的個性和健全的人格。

1.用“心”讀文，讀中積累

“文章不是無情物”，一篇文章?lián)碛谐志蒙Γ鸀槿藗兯鶄髡b的原因，是因?yàn)槠渲邪髡哒媲?、濃烈的情感，表達(dá)著作者的愛憎，這些真情實(shí)感在一定程度上激起了讀者內(nèi)心的共鳴。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要讓學(xué)生用“心”閱讀，用心體會，注意文中字詞句的使用和表達(dá)，透過這些字眼，把作者所要表達(dá)的深刻情感挖掘出來。比如一些課文中涉及的名著，如《魯濱遜漂流記》《童年》《水滸傳》等，要調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生用心去品味、感悟語言，通過閱讀，形成自己的認(rèn)識和體驗(yàn)，而這樣生動的情感體驗(yàn)，在豐富學(xué)生心靈、開發(fā)學(xué)生心智的同時，也是一種寶貴的精神積累。

2.讀后仿寫，學(xué)會運(yùn)用

“胸中萬卷風(fēng)雷動，無端直奔筆下來?！彼鷦有蜗蟮孛枋龀稣Z言通過一定量的積累后所達(dá)到的神奇的質(zhì)變過程。充分說明語言知識積累在語言文字運(yùn)用過程中所發(fā)揮的重要作用。讀后仿寫，也是學(xué)生積累詞匯、鍛煉寫作能力的一種渠道。作為教師，我們要多引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找寫作素材。例如，在閱讀學(xué)習(xí)朱自清的《背影》后，布置學(xué)生觀察生活當(dāng)中讓自己印象深刻的“背影”，可以是母親廚房忙碌的背影，也可以是父親著急上班擠公車的背影，還可以是路上清潔工人打掃的背影。關(guān)鍵就是要讓學(xué)生通過留意、觀察，仿照朱自清的《背影》進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生體會作者通過描寫父親背影所要表達(dá)的深厚情感。

3.在生活大課堂中學(xué)習(xí)、積累

“語文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延”，新教材課后的“思考·練習(xí)”正是將課堂上的知識學(xué)習(xí)引入生活當(dāng)中。俗話說：處處留心皆學(xué)問。隨著社會發(fā)展變化，學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)積累的語文知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需。學(xué)生課外的社會活動過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語文知識提供了更加廣闊的空間。不論是圖書館內(nèi)浩瀚的課外圖書，還是大自然中的風(fēng)土人情、四季更迭，學(xué)生都可以從中學(xué)習(xí)到知識，積累經(jīng)驗(yàn)。比如：天上魚鱗斑，曬谷不用翻；清明前后，種瓜點(diǎn)豆，等等，這些都是前人在日常生活中不斷觀察、發(fā)現(xiàn)，積累、總結(jié)出來的自然規(guī)律。

積累，是一個由小到大、由少到多、一點(diǎn)一滴聚沙成塔的儲備過程。語文知識的學(xué)習(xí)，也是由最初的ɑ、o、e和橫、撇、捺一點(diǎn)點(diǎn)累積發(fā)展起來的。積累的過程，同時也是一個蛻變升華的過程，正是點(diǎn)滴知識的不斷積累，帶領(lǐng)著人類社會一步步從茹毛飲血的野蠻社會向高科技文明社會不斷邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國棟.閱讀教學(xué)的理論困境[J].語文教學(xué)通訊，2007（5）.

[2]苗歌.閱讀教學(xué)的誤區(qū)[J].教學(xué)與管理，2007（5）.

編輯 趙飛飛