王庭艷

摘 要：數(shù)學(xué)問題意識的形成有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，探討了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識

問題是思維的起點，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出新的問題標志著科學(xué)的真正進步?！彪S著素質(zhì)教育的深入實施，當(dāng)前學(xué)校教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門與思維活動聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的過程中承擔(dān)著重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，在情感與態(tài)度培養(yǎng)目標方面使學(xué)生形成獨立思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生問題意識出發(fā)，不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨立思考能力。

一、以教學(xué)情境喚醒問題意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生問題意識的形成，不是一蹴而就的，需要在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下不斷喚醒。作為數(shù)學(xué)教師，要做學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者、問題意識的喚醒者。首先教師要從尊重學(xué)生出發(fā)，真正建立與學(xué)生之間的民主、和諧關(guān)系，營造融洽、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中無所顧忌、暢所欲言。然后需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，積極融入課堂教學(xué)過程中，從而展開積極思考，充分發(fā)揮主觀能動性。只有這樣才能讓學(xué)生在和諧、融洽、民主的課堂氛圍中，融入生動形象的學(xué)習(xí)情境中，不斷喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生勇于探索未知，積極提出自己的疑問，敢于向書本質(zhì)疑，向教師質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，首先通過多媒體技術(shù)將埃及金字塔的圖形展示在屏幕上，看到這樣嘆為觀止的古代建筑，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，然后教師為學(xué)生講起泰勒斯用相似三角形的原理測量金字塔高度的故事，學(xué)生一下子就被吸引住了，很多學(xué)生紛紛提出疑問：怎么做到的？相似三角形具有哪些特征？在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，從而不斷提出自己的疑問，喚醒問題意識。

二、以探究學(xué)習(xí)激發(fā)問題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

問題是思維的起點，同時思維活動的過程是問題產(chǎn)生的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要從關(guān)注學(xué)生思維活動入手，通過開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分思維、積極思維，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過充分發(fā)揮主動性，不斷去探究未知知識，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而形成尋根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷促進問題意識的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，讓學(xué)生任意畫出兩條平行線（a∥b），畫一條直線c與這兩條平行線相交，標出8個角。然后讓學(xué)生找出并度量其中的同位角，記錄在設(shè)計好的表格中，再將任意一組同位角剪下后疊合，在此過程中，有的學(xué)生就會提出疑問：每一組同位角都相等嗎？通過進一步分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。然后，大家還會產(chǎn)生疑問內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角有什么關(guān)系？通過探究學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、以發(fā)散思維生成問題意識，充分啟迪學(xué)生思維

所謂發(fā)散思維，就是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向去思考問題，進而探究多樣化的解決方案。在發(fā)散思維訓(xùn)練中，學(xué)生通過克服思維定式，對問題進行正向、逆向、橫向、縱向等方位的思考，從而不斷發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，不斷生成新的疑問，在思維的廣闊發(fā)展中促進問題意識的形成。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和”時，首先通過將五邊形分成兩個三角形來探究四邊形內(nèi)角和，然后引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，五邊形、六邊形……n邊形的內(nèi)角和怎樣求呢？有的學(xué)生就提出：能否按照四邊形的方法去做呢？通過嘗試，大家得出五邊形可以分為三個三角形，因此內(nèi)角和等于540°，又會有學(xué)生提出疑問：可不可以分成一個三角形和一個四邊形呢？多邊形的內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和有什么關(guān)系？與邊數(shù)有什么關(guān)系？與從一個頂點引的對角線分三角形的個數(shù)與多邊形邊數(shù)有什么關(guān)系？大家一步步從不同角度思考，學(xué)生也不斷產(chǎn)生新的疑問，在發(fā)散思維的過程中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)真理，在質(zhì)疑中培養(yǎng)問題意識。

四、以積極評價保護問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生問題意識的萌發(fā)需要教師的引導(dǎo)與激勵，更需要教師的充分肯定與保護。對于學(xué)生提出的問題，教師要做到適時總結(jié)、及時評價，充分激發(fā)學(xué)生提問的熱情，保護學(xué)生的問題意識。對于比較善于提問的學(xué)生，教師要給予表揚，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考；對于缺乏自信、不敢質(zhì)疑的學(xué)生，教師要充分鼓勵，引導(dǎo)他們提出自己的看法。例如，針對一些學(xué)生提出的疑問，教師可以請其他同學(xué)進行評價，在評價的過程中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與問題意識。

總之，學(xué)生的問題意識需要在教師的充分引導(dǎo)與啟發(fā)下逐漸形成，只有在教學(xué)過程中靈活運用多樣化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生主動探究、主動質(zhì)疑、主動提問，才能在積極的思維活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅