銀翼邦

摘 要：自從小學(xué)體育教學(xué)中引入足球以來，學(xué)生對體育的興趣有了很大的提高。小學(xué)生正處于身心成長和人格完善的關(guān)鍵階段，體育老師不僅要著眼于當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展，更要用長遠的眼光為學(xué)生健康、全面的成長奠定基礎(chǔ)。團結(jié)協(xié)作是良好的個人品質(zhì)，足球作為一項需要多人合作才能完成的集體活動，在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神有獨特的優(yōu)勢，就此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；足球教育；團結(jié)協(xié)作

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)體育教學(xué)提出明確要求：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力、促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。作為小學(xué)體育老師，利用有限的課堂教學(xué)時間與學(xué)生交流互動，在豐富多彩的體育活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力是分內(nèi)責(zé)任，足球是一項激烈的集體運動，這項運動最需要的便是團結(jié)和諧能力，即使個人能力再突出，脫離了團隊也無法取得勝利。正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力才能成為小學(xué)足球教學(xué)中的核心所在。

一、小學(xué)生缺少團隊協(xié)作能力的原因所在

（1）現(xiàn)在的小學(xué)生從小在父母長輩的呵護下長大，幾乎沒有體驗到人生疾苦，因此很多學(xué)生以自我為中心，欠缺對他人的考慮；（2）社會經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，讓大部分家庭都有了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，小學(xué)生從小生活在衣食無憂的富足家庭，不需要為了解決溫飽問題而苦惱，一些學(xué)生幾乎沒有體驗過真正的“苦”，也很少有機會親身體驗“苦”的生活；（3）無論是老師還是家長，關(guān)注最多的都是小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很少去考慮學(xué)生是否具備團結(jié)協(xié)作能力，還有的家長盲目地看重學(xué)習(xí)成績，除此之外的任何品質(zhì)都覺得無關(guān)緊要。

二、小學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)策略

團隊之所以稱之為團隊，是因為團隊成員之間相互信任、相互依賴，他們有共同的目標(biāo)和愿望，而且愿意為了達成這個目標(biāo)而奮斗和努力，用自己的長處去彌補其他團隊成員的不足，在相互理解、信任、支持、合作的過程中共同承擔(dān)起團隊責(zé)任，實現(xiàn)團隊效益，如果將每個團隊成員的成績相加，最終的結(jié)果一定是大于團隊整體成績的。在繁忙的學(xué)習(xí)之余，小學(xué)生對體育課充滿了渴望，希望能夠在課堂上放松身心，和其他伙伴一起游戲娛樂。體育是一門深受小學(xué)生喜愛的課程，而足球又是體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，充分利用足球教學(xué)，讓學(xué)生具備團結(jié)協(xié)作能力，不僅對學(xué)生個人有利，還能提高班集體的整體能力。

1.在足球游戲中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

無論是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，還是音樂、美術(shù)、體育學(xué)科，游戲幾乎是課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，也是最符合小學(xué)生年齡、性格特點的教學(xué)手段。游戲教學(xué)除了給學(xué)生提供展現(xiàn)個人特長的機會，更能鍛煉他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識。體育本來就具有游戲性特點，在足球教學(xué)中融入游戲可謂天時地利人和，比如傳球觸人、運球接力、盲人足球等游戲，都是需要學(xué)生發(fā)揮團結(jié)協(xié)作能力才能獲勝的，體育老師要做的，只是恰如其分地引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生體會到，只有依靠團隊的力量才能在游戲中取勝，僅憑一己之力是無法完成游戲的，有了這樣的意識，學(xué)生在游戲中自然會相互信任、合作。

2.在足球比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

體育活動總是離不開各式各樣的比賽，足球教學(xué)同樣如此，這也是最激動人心、最能激發(fā)學(xué)生熱情的環(huán)節(jié)，學(xué)生的足球水平只有在一次次的比賽中才能提高，足球比賽一定是團隊之間的比賽，而非個人。賽前，體育老師或啟發(fā)學(xué)生如何配合、或提出“只有10次傳球后才能射門”等要求，下意識地讓學(xué)生在比賽中發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的力量。此外，老師開可以挑選一名足球隊長，在隊長的帶領(lǐng)下，鼓勵學(xué)生各抒己見、出謀劃策，研究戰(zhàn)術(shù)策略，無形中也能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

3.足球教學(xué)方法要恰當(dāng)

新課標(biāo)一再強調(diào)合作學(xué)習(xí)，老師同樣可以將這一學(xué)習(xí)模式引入足球教學(xué)，將學(xué)生分成一個個小組，通過小組成員之間的合作、協(xié)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也就是團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)過程。老師按照足球教學(xué)內(nèi)容進行分組，讓各小組進行腳內(nèi)側(cè)傳球等動作，小組成員之間相互監(jiān)督，糾正彼此不規(guī)范的動作，促進小組成員之間的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。

4.在體育考核中納入團結(jié)協(xié)作能力

檢驗學(xué)生的體育水平，并不能只將學(xué)生的動作、技術(shù)、身體素質(zhì)作為硬性標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在體育考核中體現(xiàn)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，將這一能力作為體育考核內(nèi)容，鼓勵學(xué)生暢所欲言，說出自己最喜歡合作的伙伴。

總之，人類社會之所以能夠發(fā)展至今，且在發(fā)展中不斷取得傲人的成績，正是因為人具備團結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生要想在今后融入社會，在工作、學(xué)習(xí)中建立良好的人際關(guān)系，必須要有團結(jié)協(xié)作能力，足球教學(xué)不僅是技能技巧的教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生愛自己、愛集體、愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)，在友愛、愉悅的氛圍中逐漸培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力，在相互幫助、合作中完成體育項目。

參考文獻：

[1]劉小莉.小學(xué)校園足球遠不止“踢”那么簡單：小學(xué)校園足球教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017（6）：49-50.

[2]楊惠群.寓教于樂：足球游戲在小學(xué)校園足球活動中的創(chuàng)新運用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（20）：63，65.

編輯 魯翠紅