牛卓

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)多是以學(xué)科目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)對(duì)應(yīng)的完成度展開評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以切實(shí)調(diào)整。語(yǔ)文課堂若想緊跟教育趨勢(shì)、強(qiáng)化教學(xué)效果需要從教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)加以創(chuàng)新，確保課堂得以高效實(shí)施。從語(yǔ)文課堂出發(fā)，對(duì)其評(píng)價(jià)創(chuàng)新作基本概述，而后從教師相應(yīng)導(dǎo)向、激勵(lì)以及多元作用出發(fā)總結(jié)創(chuàng)新方略，以期為強(qiáng)化教學(xué)效果作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)；創(chuàng)新方略

教學(xué)評(píng)價(jià)主要指教師針對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)展開思考，以教學(xué)行為為對(duì)象展開審視以及分析，從而推進(jìn)專業(yè)發(fā)展以及自我成長(zhǎng)。對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文而言，其對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)極為關(guān)注，教師需要針對(duì)激勵(lì)、導(dǎo)向以及多元評(píng)價(jià)等層面做到切實(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)評(píng)價(jià)以及個(gè)性教學(xué)實(shí)現(xiàn)深入融合，為強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、語(yǔ)文課堂推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新基本概述

1.內(nèi)涵分析

對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是以課程目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤﹥r(jià)值判斷，從而為教學(xué)決策服務(wù)，本質(zhì)為教學(xué)活動(dòng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)或者是潛在價(jià)值加以判斷。推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新需要謹(jǐn)遵語(yǔ)文目標(biāo)以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，借助多樣手段針對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施測(cè)量、分析以及后續(xù)評(píng)定。其涵蓋了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及課程評(píng)價(jià)等層面，可分成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施等諸多評(píng)價(jià)階段。

2.重要意義

首先，從教學(xué)效果出發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)創(chuàng)新，教師可明確課程教學(xué)諸多層面狀況，進(jìn)而對(duì)其質(zhì)量、成效以及劣勢(shì)等加以評(píng)判。此外，還可對(duì)成績(jī)不良對(duì)應(yīng)原因加以解釋，從而針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)做到嚴(yán)謹(jǐn)診斷。其次，從教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)實(shí)施創(chuàng)新還可對(duì)師生加以監(jiān)督，創(chuàng)新評(píng)價(jià)通常對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生成績(jī)加以反映，師生依靠教學(xué)評(píng)價(jià)便可明確自身情況，并以反饋信息為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)劃修訂，并對(duì)相應(yīng)教學(xué)行為加以調(diào)整，確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富高效性。此外，創(chuàng)新評(píng)價(jià)本質(zhì)為教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可借助教學(xué)評(píng)價(jià)把握相應(yīng)知識(shí)、技能，并為其品德、智力發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文課堂從教學(xué)評(píng)價(jià)出發(fā)推進(jìn)創(chuàng)新的有效方略

1.確保教師導(dǎo)向作用得到切實(shí)發(fā)揮

對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，其教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)教師主導(dǎo)以及學(xué)生主動(dòng)效應(yīng)加以重視。教師只有以學(xué)生特點(diǎn)為導(dǎo)向展開針對(duì)性評(píng)價(jià)，才可引導(dǎo)學(xué)生做到深入思考，從而更好地針對(duì)文章情感進(jìn)行感悟，確保其興趣以及探知欲得以高效調(diào)動(dòng)，做好課外延伸。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生于課前或者是課后對(duì)搜集的圖片等加以展示，為推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)向著創(chuàng)新化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等展開資料搜集，不僅可獲取前沿、大量信息，同時(shí)依靠搜集整理還可強(qiáng)化諸如評(píng)價(jià)總結(jié)等能力。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，并對(duì)學(xué)生作品加以朗讀，可以包括具體描述、自身觀點(diǎn)、讀后感等。比如，對(duì)《春》展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)朗讀情況展開評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等形式描述評(píng)價(jià)以及測(cè)評(píng)量化表等相結(jié)合，多從正面出發(fā)對(duì)學(xué)生自信及其興趣加以高效調(diào)動(dòng)，促使其感悟到散文蘊(yùn)含的情感，確保其朗讀能力等得到切實(shí)強(qiáng)化。

2.確保教師激勵(lì)作用得到切實(shí)強(qiáng)化

部分教師多將教學(xué)評(píng)價(jià)看作是一味表?yè)P(yáng)，從不提出“批評(píng)”性評(píng)價(jià)的，而這對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言并不理想。教師必須以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)的針對(duì)選取。比如，對(duì)于學(xué)困生而言，評(píng)價(jià)需要以鼓勵(lì)為中心，應(yīng)滿懷鼓勵(lì)和激情，秉持欣賞眼光看學(xué)生，確保其參與熱情以及主動(dòng)性得以高效調(diào)動(dòng)。針對(duì)中等生，則應(yīng)以讓其充當(dāng)組內(nèi)評(píng)價(jià)時(shí)的發(fā)言人，確保其參與、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)得以強(qiáng)化。就優(yōu)等生而言，除了肯定其成績(jī)外，還需要引導(dǎo)其敢于、樂(lè)于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，促使他們挑戰(zhàn)與超越自我。比如，對(duì)《變色龍》進(jìn)行講授時(shí)，可將奧楚蔑洛夫相應(yīng)變色過(guò)程、軍大衣描寫等看作是評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)困生對(duì)“變色龍”相應(yīng)形象進(jìn)行把握，讓中等生針對(duì)其社會(huì)環(huán)境加以分析，讓優(yōu)等生依靠“變”“不變”方式針對(duì)小說(shuō)人物展開分析，同時(shí)于寫作時(shí)借助此類方式來(lái)刻畫人物。依靠評(píng)價(jià)的切實(shí)選取來(lái)調(diào)動(dòng)整體積極性，確保學(xué)生融于課堂以及教學(xué)評(píng)價(jià)之中，為其語(yǔ)文素養(yǎng)的高效強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

3.確保教師多元作用得到切實(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)文課程需要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫對(duì)應(yīng)的運(yùn)用、交際等能力加以重視，引導(dǎo)學(xué)生融入評(píng)價(jià)過(guò)程中，依靠自評(píng)以及互評(píng)等形式來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。教師需要推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)向著多元方向前進(jìn)，以評(píng)價(jià)內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行方式的針對(duì)選取。比如，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可依靠筆試等開展；針對(duì)綜合能力實(shí)施評(píng)價(jià)則應(yīng)依靠情境設(shè)置或者是現(xiàn)場(chǎng)操作等形式展開。若其在語(yǔ)文層面具備特長(zhǎng)，那么評(píng)價(jià)則可依靠參賽展示或者是家長(zhǎng)參與等形式實(shí)施評(píng)價(jià)。

總之，中小學(xué)語(yǔ)文若想緊跟時(shí)代以及教育趨勢(shì)，必須從教學(xué)評(píng)價(jià)層面出發(fā)推進(jìn)創(chuàng)新。教師應(yīng)明確評(píng)價(jià)創(chuàng)新相應(yīng)內(nèi)涵及其重要意義，并從主導(dǎo)、激勵(lì)以及多元效用等層面出發(fā)推進(jìn)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，依靠評(píng)價(jià)創(chuàng)新來(lái)對(duì)學(xué)生興趣、求知欲等加以調(diào)動(dòng)，為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《新課程理念下中小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新方略研究》系列論文之一，課題批號(hào)：GS[2018]GHBZ031。

編輯 魯翠紅