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        基于小學(xué)生心理特點的科學(xué)課各年段課堂管理策略

        2018-02-23 02:24:56劉莉莉
        新課程·上旬 2018年9期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣小學(xué)科學(xué)

        劉莉莉

        摘 要:小學(xué)科學(xué)以實驗為主,大部分實踐都需要學(xué)生動手操作,管理不當(dāng)容易導(dǎo)致課堂混亂。因此,課堂管理是科學(xué)課堂最重要的組成部分,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效率的重要因素。如何進行小學(xué)科學(xué)課堂管理,已成為科學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué);管理策略;激發(fā)興趣;同伴互助

        學(xué)生的認(rèn)知過程是一個非常復(fù)雜的心理活動過程,它很大程度上由生理機能等因素決定。因此,科學(xué)課程需從學(xué)生的認(rèn)知特點以及生活經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情境中去感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)常識與生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會自己思考和解決與科學(xué)有關(guān)的簡單問題。小學(xué)階段的科學(xué)課堂主要以科學(xué)探究的方式進行,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的引導(dǎo)者。所以,科學(xué)課需遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)其主動探究,保護學(xué)生的好奇心并激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的主動性。

        一、低年段的法寶——激發(fā)興趣

        低年段學(xué)生的心理正處于萌芽狀態(tài),對世間萬物充滿好奇,特別是對新生事物有極強的求知欲。另外,低年段學(xué)生的注意為范圍小,學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。觀察時,分不清事物的主次,感知事物時也常常不按要求,感知過程缺乏順序性、不系統(tǒng)。對于科學(xué)實驗這種身心合一的活動,低年段學(xué)生常有“力不從心“的感覺。

        針對以上問題,在小學(xué)低年段的科學(xué)課堂管理中主要采用以下兩種方法。

        (一)故事導(dǎo)學(xué)

        小學(xué)生喜歡聽故事,愛講故事,故事中有奇妙的想象、生動的情節(jié)、鮮活的人物形象。每當(dāng)聽故事時,他們旺盛的求知欲就會得到滿足。借題發(fā)揮,編寫小故事,在低年段科學(xué)教學(xué)中深受孩子們歡迎。例如:教師在一年級科學(xué)教學(xué)時,給孩子們講述一個自己編的故事《草原上的運動會》,故事情節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容貫穿始終,讓學(xué)生都成為小裁判員,去測量草原上的運動員誰跳得更遠。

        (二)律動調(diào)節(jié)

        一般來說,5~6歲注意力的穩(wěn)定性為12~15分鐘,7~10歲的為20分鐘。指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗,如果只是一味地向?qū)W生講解演示,學(xué)生就會感到枯燥、乏味。但如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中交替使用不同的感覺器官和運動器官,穿插一些游戲、兒歌、口令、順口溜等,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和注意力,不但可以使學(xué)生減少疲勞,更能引起學(xué)生的興趣。

        二、中年段管理的核心——同伴互助

        中年段學(xué)生處于可逆階段。這一階段是自律道德階段的開始,學(xué)生開始依據(jù)自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進行道德判斷,認(rèn)識到各種行為的原因和結(jié)果可能不止一種,道德判斷呈現(xiàn)多樣化,并且開始重視同伴的判斷,重視同伴和自己在道德判斷中的作用,認(rèn)識到?jīng)]有絕對不變的道德原則,規(guī)則是人規(guī)定的,也可以由人來修改。在這一階段中,教師的課堂管理應(yīng)更側(cè)重在同伴間互相監(jiān)督、互相幫助。

        (一)同伴監(jiān)督,習(xí)慣科學(xué)化

        將學(xué)生分成小組,利用組內(nèi)互相監(jiān)督、組間互相比拼的方式學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在組內(nèi),首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽,在活動交流時不能“七嘴八舌”,教師應(yīng)參與到小組活動中,引導(dǎo)學(xué)生在同伴之間要仔細(xì)聽、認(rèn)真聽、想著聽,從而學(xué)會真正的傾聽;接著要學(xué)會討論,一邊討論一邊合作解決問題,教師要在關(guān)鍵之處指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論問題的步驟和方法;其次要學(xué)會思考和表達,學(xué)會完整地匯報本組的實驗記錄;再次,要學(xué)會記錄小組合作學(xué)習(xí)的探究活動過程、探究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論,增加學(xué)生的不同方面的表達能力;最后要學(xué)會操作實踐,這是一個和組員間很好的交流機會,能充分發(fā)揮同伴合作的優(yōu)勢,培養(yǎng)組員的合作操作習(xí)慣。

        (二)同伴互助,紀(jì)律果斷化

        中年段的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的紀(jì)律意識,但自我控制能力差。教師在管理課堂時需要民主與規(guī)范并用,在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時,采用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)動機,并提出組內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)范,使學(xué)生明白在上科學(xué)課的時候在小組內(nèi)應(yīng)該做什么和不做什么。通過內(nèi)在的成就動機引領(lǐng)和外在的課堂規(guī)范要求結(jié)合的方式,讓學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而保證良好的課堂紀(jì)律。其次,調(diào)動學(xué)生主動參與到相互評價中,有助于激活學(xué)生內(nèi)在動機,使其認(rèn)真總結(jié)自己的行為,并思考下一步努力的方向。

        三、高年段管理的利劍——自我管理

        皮亞杰道德發(fā)展理論認(rèn)為,高年段的學(xué)生由自律階段開始過渡到公正階段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征,設(shè)計日常教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂管理策略,幫助學(xué)生健康成長的同時,引導(dǎo)學(xué)生主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

        自我管理是高年段學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的能力之一,它是在成長道路上不可缺少的能力。因此在課堂中,教師應(yīng)該增強學(xué)生自我管理的意識,培養(yǎng)學(xué)生獨立性,自己的事情自己做,每次實驗操作學(xué)生能自己獨立完成。其次要教會學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法:如認(rèn)真聽講,上課不走神;如教師講課時,做到及時回應(yīng),及時做筆記??茖W(xué)高段課堂中的探究性實驗較多,針對這一類的課堂學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該先聽清楚要求,然后先進行自我操作,不懂的再小組合作,不斷提升自己獨立完成任務(wù)的能力。最后,結(jié)合格拉塞的自我責(zé)任感理論,增強高段學(xué)生違反課堂紀(jì)律后的責(zé)任感,主動接受處罰,逐漸養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。

        (二)善于運用評價

        1.進行教學(xué)全過程的評價。教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在教師講解某個知識點時,教師要關(guān)注有哪些學(xué)生聽講認(rèn)真,并及時進行有效表揚。當(dāng)教師提問而學(xué)生積極地回答時,教師也要及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P,以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

        2.鼓勵學(xué)生進行自我評價。在課堂教學(xué)中,穿插小組互評,學(xué)生自評的方案,增強學(xué)生自我評價意識。提高學(xué)生自我認(rèn)知能力,使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足,有利于學(xué)生進行自我反思和獨立思考,也有利于學(xué)生及時地改正缺點以及解決學(xué)習(xí)上的問題。

        編輯 李燁艷

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