陳建民

摘 要：德育與現(xiàn)代社會(huì)生活息息相關(guān)，尤其是對(duì)于處在人生適應(yīng)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段正是他們形成良好品格的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)知識(shí)、打牢基礎(chǔ)固然重要，但是比知識(shí)更重要的是道德和品格的修養(yǎng)。有句話不是叫“先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事”嗎？所以，小學(xué)體育教師要將德育滲透放在教學(xué)中的“龍頭位置”，將這一“龍頭要素”擺在議程當(dāng)中的首要位置，以幫助小學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀，幫助小學(xué)生形成良好的品行和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；德育；滲透策略

當(dāng)今，德育更加頻繁地出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。但迫于現(xiàn)實(shí)中的各種壓力，一些德育活動(dòng)并沒(méi)有取得其應(yīng)有的效果，特別是在小學(xué)體育教學(xué)中。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該如何開展德育呢？應(yīng)該關(guān)注些什么呢？鑒于此，本文就重點(diǎn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的德育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、結(jié)合多元教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)需要多人參加的集體科目，其分散性和活動(dòng)空間都比較大，這也導(dǎo)致很多小學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)容易忽視一些細(xì)節(jié)，比如體育規(guī)則等。在此，筆者就以體育規(guī)則為例，來(lái)談一談其對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的益處。大家不要認(rèn)為體育規(guī)則不重要，其實(shí)，在體育教學(xué)的德育中，它是一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容。所以，針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的時(shí)候，就要從“課頭”到“課尾”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育規(guī)則教育?；诖四兀艺J(rèn)為小學(xué)體育教師可以在教學(xué)中采用學(xué)生喜愛的示范法、游戲教學(xué)法等對(duì)其進(jìn)行德育。對(duì)于這些非常不錯(cuò)的方法，最符合小學(xué)生興趣的應(yīng)該是游戲教學(xué)法吧，畢竟小學(xué)還是一個(gè)學(xué)生“貪玩、愛玩、好動(dòng)”的階段。所以，在學(xué)習(xí)相關(guān)的體育規(guī)則時(shí)，教師就可以在課堂中加入紅牌、黃牌的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育規(guī)則，體驗(yàn)體育規(guī)則，這樣在一些實(shí)際的體育規(guī)則學(xué)習(xí)中就有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“遵規(guī)守則”的良好品質(zhì)也大有裨益。

二、結(jié)合賞識(shí)教育，縮短與素質(zhì)教育的差距

要縮短與素質(zhì)教育的差距，小學(xué)體育教師就要改變傳統(tǒng)的德育方法——打破應(yīng)試教育的束縛，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，在鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，以此讓小學(xué)生所接受的教育軌道由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”，由“填塞教育”轉(zhuǎn)為“滲透教育”，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。例如，在實(shí)際的籃球比賽過(guò)程中，賽場(chǎng)上的情況是永遠(yuǎn)都無(wú)法預(yù)料的，總會(huì)有一些預(yù)料之外的事情發(fā)生。對(duì)于一些無(wú)法預(yù)料的事情，小學(xué)生也許不能及時(shí)控制好局面，這可能會(huì)成為籃球比賽失敗的一個(gè)重要原因。如果學(xué)生在賽場(chǎng)上失敗了，體育教師不能用老一套的教育方法在全班同學(xué)面前批評(píng)他們，更不能點(diǎn)名道姓地說(shuō)一些攻擊他們、使他們受挫的話，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)去鼓勵(lì)他們，對(duì)其進(jìn)行溫和式的品德教育。或者與他們以朋友、同學(xué)的關(guān)系進(jìn)行溝通與交流，體會(huì)他們的感受和心情，告訴他們賽場(chǎng)技巧與體育能力方面可以慢慢提高，不要因?yàn)橐淮问【鸵货瓴徽?，就心情低落。我相信，通過(guò)這樣“家常式”的交流方式，不僅能夠拉近師生距離，還能開解學(xué)生內(nèi)心，打開其心靈的窗戶，搭建溝通的橋梁。所以，小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的品德教育，并不是單純地為了教育而教育，而是在給予小學(xué)生充分的尊重與關(guān)注的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育滲透，達(dá)到真正走進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心的目的，從而實(shí)現(xiàn)階段性的德育滲透，使學(xué)生所接受的教育與素質(zhì)教育越來(lái)越近。

三、創(chuàng)建德育氛圍，優(yōu)化體育德育課堂環(huán)境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂就是他們的第二個(gè)家庭。為什么會(huì)這么說(shuō)呢？其實(shí)，課堂不僅是小學(xué)生的第二個(gè)家庭，還是初中生、高中生、大學(xué)生的第二個(gè)家庭。因?yàn)樽鳛閷W(xué)生，他們大部分的時(shí)間除了呆在家里就是呆在學(xué)校里了。但是，相對(duì)于初中生、高中生和大學(xué)生而言，小學(xué)生應(yīng)該是受班級(jí)文化影響最深刻的一個(gè)群體——“三觀”樹立的起始階段。所以，體育教師可以將德育滲透的關(guān)注點(diǎn)放遠(yuǎn)一點(diǎn)，或者說(shuō)從單一的體育教學(xué)上將視線挪開，轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的“第二家庭”——班級(jí)和課堂上，以擴(kuò)大學(xué)生接受德育的范圍，增強(qiáng)班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的感染力。例如，班級(jí)的體育黑板報(bào)文化、體育明星墻，教師的談吐舉止、學(xué)識(shí)和儀容儀表等，這些都是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大作用的班級(jí)文化，也是營(yíng)造良好的校園德育氛圍所必不可少的一個(gè)元素。所以，體育教師要抓住宣傳德育的機(jī)會(huì)，廣泛進(jìn)行體育文化宣傳，時(shí)刻讓學(xué)生沉浸在德育氛圍之中。其次，生活習(xí)慣和生活現(xiàn)象也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)契機(jī)，其能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生擁有一個(gè)健康、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在其中受到鼓舞。最后，即體育教師要以身作則。因?yàn)轶w育課堂相對(duì)于其他教學(xué)是開放的和自由的，所以，課堂規(guī)矩非常重要。

綜上所述，筆者認(rèn)為，如果小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中能夠充分地認(rèn)識(shí)到給學(xué)生開展德育的方法和關(guān)注點(diǎn)，能夠巧妙地運(yùn)用文中所提及的“結(jié)合多元教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合賞識(shí)教育，縮短與素質(zhì)教育的差距以及創(chuàng)建德育氛圍，優(yōu)化體育德育課堂環(huán)境”這三種方法和策略，并能夠?qū)W會(huì)充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往地對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性和方向性的品德教育，那么，學(xué)生的思想品質(zhì)一定能夠得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生的人格發(fā)展也一定會(huì)得到良好的促進(jìn)。

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編輯 韓 曉