趙蓉蓉

摘 要：微課作為一種新型的輔助教學模式，以其短、小、精、悍的特點快速地占領了課堂的主陣地，改變了課堂教學模式。它能凸顯學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性，并面向全體縮小學生之間的差距，運用過程中重難點更易突破提高了教學效率。但在高效利用的同時，還應努力改善不足，讓微課更好地為小學英語課堂服務。

關鍵詞：微課；小學英語；主觀能動性；差距；教學效率

隨著電子白板中的音頻、視頻、繪畫等一系列功能對英語課堂產(chǎn)生了很好的效應后，集這些功能為一體的微課便順勢產(chǎn)生了。作為新型的受廣大師生歡迎的一種輔助教學模式，它以其短、小、精、悍的特點很好地為小學英語課堂教學服務，它的效果明顯，運用方便簡單，因而為小學英語課堂插上了靈動的翅膀，讓英語課堂教學上升到一個更高的層面。結合自己在課堂中的運用，微課在小學英語課堂中發(fā)揮了如下作用。

一、充分凸顯了學生的主體性，發(fā)揮了學生的主觀能動性

微課的出現(xiàn)轉變了學生的學習方式，因而也就出現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學模式，徹底轉換了教師和學生的角色，讓學生真正成為學習的主人。小學英語課堂長期以一種固定的模式學生會感到枯燥無味，而課堂上重難點的講解是15～20分鐘，微課正好符合這個時間點。當每節(jié)課的鋪墊環(huán)節(jié)出示后，再把重難點的內(nèi)容利用微課播放出來，學生興趣濃厚，特別樂于觀看，因此也就容易接受、理解，因而也就能突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、獨立思考，使得學生的主動性得到充分的發(fā)揮，完全扭轉了傳統(tǒng)課堂中老師滔滔不絕地反復講，學生被動地接受而且還難以理解的現(xiàn)象。

微課的適用性非常強，只要有電腦有網(wǎng)絡，我們隨時隨地都可以制作學習。比如在六年級的復習階段，名詞的復數(shù)和動詞的單數(shù)是一個同學們必須掌握的重難點知識，學生學習起來容易混淆不易掌握，我制作了一個10分鐘左右的微課，先介紹總結名詞單數(shù)和復數(shù)的形式變化，幫助學生弄明白變化規(guī)則，再通過單復數(shù)的對比，讓學生在自己理解的基礎上自己總結變化規(guī)則。例如：一般情況下直接加s，以x，s，sh，ch結尾的要加es，以輔音加y結尾的要把y變成i再加es，元音加y結尾的直接加s等等，學生都各抒己見，積極性很高，讓他們在自我探索的過程中感受到了成功的喜悅。

二、能面向全體縮小學生之間的差距

課堂中老師講解的重難點要通過很多步驟來完成，優(yōu)等生很快就能理解，但后進生可能需要多次講解、舉例才能理解，微課正好能彌補這個缺點，微課中先介紹然后舉例對比，再做練習題，這樣一目了然、簡單易懂，它將重難點內(nèi)容縮小并精簡化，很明確地闡述表達了一個知識點，學生在有趣的動畫和聲音轉換之間輕松地掌握了重難點知識，既解放了老師又促進了學生之間的互動。微課可以適應不同的學生，視頻播放快慢可適時調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠在課后打開視頻反復觀看學習，較好地解決了后進生的轉化問題。這樣就能達到堂堂清和日日清的目的，學生之間的差距也縮小了很多，使全體學生都能共同進步。

三、重難點更易突破，培養(yǎng)了興趣，提高了教學效率

在微課的制作中，我們不但要注重知識點的歸納，還要注重播放效果的設計。所以我們要把重難點知識經(jīng)過巧妙設計，以動感活潑的畫面，通過簡明講解制作成有趣的教學視頻，在適當?shù)臅r間播放，讓他們在真實的情境中感受學習，這樣既節(jié)約了時間又提高了效率。例如，在教學六年級上冊動詞現(xiàn)在分詞一課時，我提前制作了一個6分鐘的微課，在出示完單詞和在讀熟單詞的基礎上，讓他們自己對比并總結后適時地播放關于本節(jié)課重難點的微課，在微課中邊出示邊講解，并加入有趣的圖畫和音效，雖然很短但是能吸引學生，他們都很認真地觀看、思考，在討論互動環(huán)節(jié)興趣也越來越濃厚，真是省時省力，課堂效率明顯有了提高。

雖然微課對我們的課堂產(chǎn)生了很大的作用，起到了事半功倍的效果，但是我們還在使用微課的初級階段，在不斷探索的道路上仍然還有很多要注意的問題：

1.許多老師把更多的重心放在了微課制作的技術上，而忽視了微課的教學設計和教學實施過程，并把教師的講解全程對話都配上字幕，而對微課的內(nèi)容選題、教學設計、教學策略、教學活動的實施等核心環(huán)節(jié)卻重視不足。

2.現(xiàn)有微課的資源構成單一，僅提供了單個知識點，教學的視頻片段，不利于學生研究。從目前的課堂現(xiàn)狀來看，大多數(shù)微課只適合于教師教學的講授，而不適合于學生自主學習，錄制的微課內(nèi)容范圍太大，重難點不突出，所以學生理解不透，制作的微課只是為了輔助教師開展教學而不是為了學生的自主學習。

3.現(xiàn)在微課還不能像集體備課那樣，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和設計，導致微課重復啰嗦的現(xiàn)象較嚴重，質(zhì)量還有待提高。

鑒于以上微課運用的優(yōu)缺點，我們在高效利用的同時，還應注重改善制作和使用過程中出現(xiàn)的問題，我們應該努力重視以學生為中心的微課，微課的設計要從教材和學生兩方面來考慮，不但要注重內(nèi)容還要使播放效果美觀化，能吸引人，力求讓微課發(fā)揮最大的作用，推動小學英語教學更上一層樓。

編輯 謝尾合