郭華路

摘 要：作為初中信息技術(shù)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中務(wù)必應(yīng)對(duì)教學(xué)改革給予高度重視。微視頻教學(xué)是時(shí)下最熱門的教育方式之一，其具備“短、精、準(zhǔn)”等特點(diǎn)，亦與初中信息技術(shù)的學(xué)科特色相符合，故若教師能對(duì)此給予高度重視，則勢(shì)必能收到理想的教育效果。通過具體分析微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)實(shí)際情況提出微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高初中信息技術(shù)課程的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中信息技術(shù)；應(yīng)用策略

作為初中信息技術(shù)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中務(wù)必應(yīng)對(duì)微視頻教育技術(shù)給予高度重視，繼而重點(diǎn)針對(duì)微視頻于初中信息技術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用展開教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展的同時(shí)滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展需求。

一、微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

為切實(shí)滿足當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)全面人才的現(xiàn)實(shí)需求，現(xiàn)如今，各地均已在義務(wù)教育階段開設(shè)了信息技術(shù)課程。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師普遍教學(xué)熱情較低，加之教學(xué)模式的落后以及與現(xiàn)實(shí)教育需求的不相適應(yīng)而使得學(xué)生普遍未能對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如此狀態(tài)下，自然便無法確保學(xué)生能得到理想的學(xué)習(xí)效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微視頻以其短小精悍的特點(diǎn)而得名，作為信息技術(shù)發(fā)展的衍生物，其不僅具備多媒體的眾多特性，且結(jié)合其視頻、聲像等技術(shù)，還能將初中信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在方便學(xué)生理解的同時(shí)也更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以確保理想的教育效果。不僅如此，基于新課程改革所提出的人本與素質(zhì)教育要求，教師則在課堂上積極運(yùn)用微視頻技術(shù)，更能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，且學(xué)生通過自身的理解展開探索和學(xué)習(xí)，其無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或是吸引學(xué)生注意力都將大有助益。

（二）方便教學(xué)，便于學(xué)生接受

相較于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，微視頻教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)便在于其所具備的便捷性。就微視頻而言，其容量通常較小，故于時(shí)下人們普遍擁有的移動(dòng)設(shè)備，諸如MP4、手機(jī)等工具便能存儲(chǔ)，進(jìn)而不僅方便教師隨時(shí)調(diào)用，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。此外，相較于傳統(tǒng)利用PPT來演示文稿的方式，微視頻教學(xué)顯得更加直觀，且能囊括更加豐富的內(nèi)容以及更為海量的信息，這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受與理解，且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程亦將變得輕松、愉悅。最后，基于初中階段的學(xué)生，其正處于身心發(fā)展的重要階段，而該階段的學(xué)生也很難做到保持長(zhǎng)時(shí)期的注意力集中。對(duì)此，微視頻的有效針對(duì)性與簡(jiǎn)潔性特征，能將有效的知識(shí)點(diǎn)濃縮到一起，從而方便學(xué)生接受的同時(shí)亦解決學(xué)生注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問題。

二、微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系

就以往的初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐而言，絕大多數(shù)教學(xué)均是以粉筆書寫板書或利用PPT來展開教學(xué)，無論是哪一種方式，其均未體現(xiàn)學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位，且基于如今這種信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，此種方式明顯已十分落后，故難以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，長(zhǎng)此以往，甚至還將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理。對(duì)此，若教師能積極將微視頻技術(shù)引進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)中，則不僅有助于對(duì)該問題的解決，且能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。不僅如此，由于微視頻技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)極為密切，故能幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛與限制去選擇更加新穎的教學(xué)內(nèi)容，如此既有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又能確保理想的教學(xué)成效，可謂一舉多得。

（二）準(zhǔn)確把握微視頻播放內(nèi)容

基于我國(guó)當(dāng)下的素質(zhì)教育要求，各學(xué)科教學(xué)均不再是單純地講述理論知識(shí)，而是要同時(shí)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的強(qiáng)化教育，從而切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐等多方面能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，作為初中信息技術(shù)教師，其除了需懂得該如何制作微視頻，對(duì)視頻內(nèi)容的合理掌握，既要避免對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的重復(fù)講述，又要切實(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，如此方能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。

例如，在教學(xué)《制作演示文稿》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)為制作兩頁含有文本和藝術(shù)字的幻燈片、以小組合作形式研究制作出作品，老師可合理地把握微視頻的播放內(nèi)容，將設(shè)計(jì)的關(guān)于“插入”菜單中的“新幻燈片”命令是在原文件中插入一張幻燈片，而“文件”菜單中的“新建”命令，是建立一個(gè)不同的新文件的微視頻內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，以此來加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（三）準(zhǔn)確把握微視頻的播放時(shí)間

通過將微視頻合理地應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，需要老師準(zhǔn)確把握微視頻的播放時(shí)間，從而為提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《搜集多媒體素材》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師便可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，即要求學(xué)生掌握在因特網(wǎng)上查找及下載文字資料的方法、掌握從網(wǎng)上下載圖片的方法，使用數(shù)碼相機(jī)或智能手機(jī)獲取圖片的方法，合理設(shè)計(jì)微視頻，并準(zhǔn)確把握微視頻的播放時(shí)間，從而更好地完成這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

總之，積極將微視頻教育技術(shù)運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能讓初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容變得更直觀化，從而方便學(xué)生理解，還能切實(shí)促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以確保理想的教育成效。對(duì)此，作為初中信息技術(shù)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過程中務(wù)必應(yīng)對(duì)該教學(xué)模式給予高度重視，繼而充分發(fā)揮該模式的積極作用來切實(shí)維護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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