楊金芹

摘 要：在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)題屬于高考理綜當(dāng)中最為重要的科目之一，其中包含了材料分析題、開(kāi)放性的試題以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。無(wú)論屬于哪種類型的實(shí)驗(yàn)題型，學(xué)生必須要高效且準(zhǔn)確地將問(wèn)題進(jìn)行解答，這一點(diǎn)就要求學(xué)生必須要掌握恰當(dāng)有效的解題方法以及技巧。因此就針對(duì)高中生物高考實(shí)驗(yàn)題的解題策略進(jìn)行分析，以此來(lái)讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)題的解題方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；高考；實(shí)驗(yàn)題；解題策略

實(shí)驗(yàn)與探究能力都是屬于高考中理科綜合能力的考試目標(biāo)和范圍，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)題屬于理科綜合能力的測(cè)試以及生物單科考試中關(guān)鍵的題型。對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的形式變化相對(duì)比較多樣化，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)以應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象，為此很多教師也非常重視該工作，并做了很多的工作，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)題類型以及解題策略的研究力度，從而獲得跟多有價(jià)值的成果。

一、注重“三看”的解題步驟

首先，一看實(shí)驗(yàn)的名稱。很多學(xué)生在解題時(shí)，對(duì)于這一步一般都會(huì)忽略，而從實(shí)際角度進(jìn)行分析，這一點(diǎn)是非常主要的部分。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的名稱進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生了解更多實(shí)驗(yàn)的信息，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)類型等，這些都是解答實(shí)驗(yàn)體中不可缺少的信息。

其次，二看實(shí)驗(yàn)的步驟。通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行分析，也能明確實(shí)驗(yàn)的步驟，并能夠有效明確該實(shí)驗(yàn)是哪一種實(shí)驗(yàn)類型。一般在高考中生物實(shí)驗(yàn)題較為常見(jiàn)的類型就包括分析說(shuō)明補(bǔ)充完善型、評(píng)價(jià)型以及設(shè)計(jì)方案型等內(nèi)容。而在其中的設(shè)計(jì)方案型實(shí)驗(yàn)題，其中要求學(xué)生應(yīng)自覺(jué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、自主選擇實(shí)驗(yàn)步驟以及預(yù)期相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后在分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，該題型屬于能力要求較高的題型。該題型在很多地區(qū)的高考中是較為少見(jiàn)的，而前面的兩種題型是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)題型。對(duì)于前兩種實(shí)驗(yàn)題型具有一共同點(diǎn)，無(wú)論是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程還是要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行完善，其主要是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原則理解的情況。對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)原則就是要包括對(duì)照原則、單因子變量原則以及等量原則幾點(diǎn)，而且也要確保實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性原則以及可重復(fù)性原則等。

最后，三看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將其混為一談。實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)的最后現(xiàn)象，例如，發(fā)生磚紅色沉淀或是葉片發(fā)黃等現(xiàn)象。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)說(shuō)，主要就是在實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上最后活動(dòng)的結(jié)論性話語(yǔ)。例如，在解答驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般只有一個(gè)，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就屬于該實(shí)驗(yàn)名稱當(dāng)中所涉及的內(nèi)容；而對(duì)于探究性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有很多，那么只要保障其結(jié)果合情合理，因此其實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也會(huì)大不相同。

二、科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)改錯(cuò)題

在高考中這一類型的試題，會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案以及步驟等，而學(xué)生在答題時(shí)，要求學(xué)生必須要掌握實(shí)驗(yàn)的原理、目的、要求以及材料用具和方法步驟等多個(gè)內(nèi)容，并結(jié)合題目將其錯(cuò)誤找出，在認(rèn)真分析以及比較之后，將實(shí)驗(yàn)方案當(dāng)中的錯(cuò)誤以及不完善等部分進(jìn)行修改和完善。對(duì)于這一類型的題目也叫做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合生物中典型案例或以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)，因此要求學(xué)生在解答這類題目時(shí)必須要具備較強(qiáng)的功底。

首先，學(xué)生必須要仔細(xì)的審題，以熟悉的內(nèi)容入手，將錯(cuò)誤的內(nèi)容找出。

其次，結(jié)合自身所學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)原理、方法等開(kāi)展分析以及比較。要先明確是否有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，有的話就對(duì)其邏輯性進(jìn)行分析，明確實(shí)驗(yàn)是否遵循單一變量的原則。更要對(duì)其順序與步驟完整性進(jìn)行分析，分析其儀器是否正確以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證的準(zhǔn)確性。

三、實(shí)驗(yàn)分析題的探究

首先，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)題目的要求進(jìn)行透徹的分析。其次，把題中所提及的內(nèi)容與自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，有效把考點(diǎn)與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。再次，其表達(dá)的語(yǔ)言應(yīng)清晰明了，最好是運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。最后，內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的必須要清晰且規(guī)范。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)性分析題要求學(xué)生要運(yùn)用生物課本當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)和相關(guān)的素材，來(lái)對(duì)某一實(shí)驗(yàn)和試題開(kāi)展深入探究以及求證，合理做出相應(yīng)的分析解釋。該題型的重點(diǎn)就是在于課本知識(shí)，學(xué)生將試題與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，那么解題過(guò)程將非常輕松。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的研究

在解答該題型時(shí)，必須要對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行分析和了解，明確相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的方法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中一定要以基本原則為核心，有效設(shè)置變量?jī)?nèi)容。更要注重實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)性，也要對(duì)實(shí)驗(yàn)后發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的整理以及記錄，準(zhǔn)確地判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性，確保結(jié)果的合理性。而且也要合理設(shè)計(jì)操作過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)方法后，對(duì)具體操作細(xì)節(jié)、要求進(jìn)行規(guī)范，保障其可行性，最后運(yùn)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。該題型要求結(jié)合相應(yīng)實(shí)驗(yàn)題來(lái)選用器材，結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一些現(xiàn)象是否存在，或驗(yàn)證其真實(shí)性。該題目能夠有效驗(yàn)證學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前難度較大的題型。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永鵬.高中生物實(shí)驗(yàn)題的解答方法和策略[J].新課程（下），2016（2）.

[2]劉祖軒.高中生物探究性實(shí)驗(yàn)解題策略探索[J].試題與研究（新課程論壇），2014（19）：50.