摘 要：隨著國家教育事業(yè)改革體制和教學理念的不斷創(chuàng)新，模型思想在近幾年的小學數(shù)學學科教學中應用較廣，將其落實到小學數(shù)學學科教學中是當前小學教師工作的重中之重。本文主要闡述從當前小學數(shù)學學科中出現(xiàn)的教學問題入手，對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想進行相應的分析與研討。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；模型思想

數(shù)學是小學時期的基礎科目之一，其教學改革跟隨著新課程改革標準持續(xù)前進。在小學數(shù)學思想中模型思想較為基礎，能夠培養(yǎng)學生自主的模型思想，不僅貼合了新課程改革標準的具體要求，還強化了學生的自主思維邏輯能力和想象力，同時也為學生在后續(xù)學習深層數(shù)學知識時提供有效幫助。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)學生對數(shù)學科目的學習現(xiàn)況，采取相應教學模式對學生進行模型思想的培養(yǎng)，從而提升學生綜合素養(yǎng)和實踐能力。

一、 小學數(shù)學教學中存在的問題及模型思想的內涵

（一） 小學數(shù)學教學中存在的問題

從多年數(shù)學教學實踐經(jīng)驗中可以發(fā)現(xiàn)，目前小學數(shù)學學科的教學過程中存在三點問題。第一，小學數(shù)學教學模式過于單一；第二，在小學數(shù)學教學過程中運用模型思想的效果與情況不理想；第三，小學數(shù)學教師的能力水平存在差異。這三點問題直接影響著在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主模型思想的有效性。在小學數(shù)學教學模式較為單一時，教師在教學過程中容易使學生形成慣性思維，導致其解題技巧和方式逐漸單一化，從而對學生靈活運用解題方式造成影響。所以，想要在小學數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的模型思想，首要任務就是解決上述三點問題。

（二） 模型思想的內涵

在以往傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，教師經(jīng)常忽略了教學知識點深層模型思想的解讀，導致在小學數(shù)學教學過程中難以集中學生的注意力，使學生認為數(shù)學是一項枯燥無味的科目。因此，在開展小學數(shù)學教學時，教師應改變傳統(tǒng)教學模式的束縛，將數(shù)學知識與模型思想相結合，從而促進數(shù)學課堂的教學效率有所提升，在數(shù)學教學對學生自主模型思想有效培養(yǎng)的同時，還可以有助于學生在愉悅的氛圍中完成數(shù)學學習。

二、 在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的有效策略

（一） 重視實踐教學，強化學生對模型思想的認知

小學階段的學生具有活潑好動的個性特點，在小學數(shù)學教學過程中對知識點的好奇心較強。因此，教師應充分利用學生自身的特性，在開展實際數(shù)學教學時，激發(fā)出學生對數(shù)學的學習熱情，引導學生根據(jù)課程教學的內容，自己動手制作教學用具和學習用具，對學生自主模型思維進行初步培養(yǎng)。在教學過程中，感性輔助材料是基礎教學的重要設施，不僅是小學數(shù)學教學不可或缺的主要依據(jù)，還是對學生進行模型思想培養(yǎng)的基礎。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思維，可以促進其對數(shù)學學習的積極性，使學生主動投身到教學當中，同時強化學生對模型思想的認知，有利于學生更好的掌握和理解數(shù)學知識。

如在《找規(guī)律》的課程內容教學中，教師可以在備課時，選擇具有規(guī)律性形狀的物品，讓學生在教學過程中，對物品進行比較，然后按照規(guī)律排序，這樣的授課方式不僅能夠活躍課程教學的整體氣氛，還能調動出學生對數(shù)學學習的積極性，對培養(yǎng)學生模型思想有著一定幫助作用。

（二） 創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生模型思想

數(shù)學對學生的思維邏輯能力要求較高，但處于小學階段的學生智力和心理都尚未成熟，較為稚嫩。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要結合數(shù)學知識和學生的實際生活，建立教學內容與實際事物之間的聯(lián)系。新型教學模式，充分調動學生對數(shù)學知識的好奇心，引導學生對數(shù)學知識展開主動探索，調動出學生對數(shù)學學習的積極性，并在教學過程中向學生滲透模型思想，強化學生對數(shù)學知識儲備的深層記憶與理解。小學數(shù)學教師可以通過情景教學模式開展教學授課，更好的培養(yǎng)學生自主模型思想，在數(shù)學教學過程中，引入學生實際生活的情境，使數(shù)學教學內容與實際生活之間的聯(lián)系能夠具象化，從而有利于學生深入掌握數(shù)學知識，強化學生對模型思想的理解。

（三） 在日常教學中樹立學生構建數(shù)學模型的意識

對于處在小學階段的學生而言，數(shù)學學科較為陌生，所以在數(shù)學的教學過程中，學生的各方面意識和能力都需要教師逐步培養(yǎng)，在培養(yǎng)意識的工作初期通常是極其艱難的，特別對于心智稚嫩的小學學生來說，培養(yǎng)意識的工作更是增添了許多難度。教師應在日常教學中讓學生對數(shù)學模型初步接觸，長此以往使學生自覺地樹立構建數(shù)學模型的意識，這樣的教學方法不僅可以讓教師更好的培養(yǎng)學生建模意識，還可以使學生在接觸數(shù)學模型時不會出現(xiàn)抵觸情緒，幫助學生在日常解題中習慣性運用數(shù)學模型思想。

（四） 提高學生動手能力，培養(yǎng)其數(shù)學模型的構建能力

小學數(shù)學學科具有抽象性特點，對于學生來說理解難度較大，教師可以在教學過程中引導學生建立數(shù)學模型，便于學生對相關數(shù)學知識的理解。所以，小學數(shù)學教師在教學中，應注重培養(yǎng)及鍛煉學生的動手能力，這不但是數(shù)學學科的重點教學目標，還是對學生進行模型思想培養(yǎng)的首要條件。小學階段的學生自身綜合素養(yǎng)和能力水平尚未完善，思維邏輯與心理不夠成熟，如果數(shù)學教師采取灌輸式教學模式進行授課的話，那么不僅無法激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，還無法培養(yǎng)學生的動手能力。因此，小學數(shù)學教師要采取生活化與簡單化的教學模式進行教學工作，將數(shù)學課程知識與學生的實際經(jīng)驗相結合，在傳授學生數(shù)學知識的同時，提高學生動手能力，并在教學過程中，引導學生構建數(shù)學模型，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生模型思想的教學目標。

三、 結語

綜上所述，通過模型思想對小學數(shù)學教學進行策略研討，對教師來說，可以有助于為學生營造良好的數(shù)學教學氛圍；對學生來說，可以對其數(shù)學知識的應用能力起到一定促進作用。針對目前實際教學情況，對小學數(shù)學教學過程中存在的問題做出積極研討，并探索適合小學生學習數(shù)學知識的策略，利用模型思想輔助小學階段數(shù)學教學，可以有效提升小學數(shù)學的教學效率。

參考文獻：

[1]王家宏.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的方法淺談[J].中華少年，2017（05）.

[2]王曉燕.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生模型思想的方法探析[J].數(shù)學教學通訊，2016（31）.

[3]楊靜.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的模型思想策略分析[J].中國校外教育，2015（18）.

作者簡介：

洪亞蓉，福建省泉州市，南安市第三小學。endprint