摘 要：對(duì)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的師生合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討，就如何在物理教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，提出了幾點(diǎn)看法，并談?wù)勎业淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；主體地位；非智力因素

一、 引言

在物理教學(xué)中，廣大物理教育工作者都會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：“大部分的學(xué)生提不出問(wèn)題來(lái)?！痹蚴鞘裁茨?？我們?cè)?jīng)提倡素質(zhì)教育，但隨著教育的進(jìn)步創(chuàng)新，形成了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念。每個(gè)學(xué)校都有教學(xué)活動(dòng)，組織全體物理教師聽(tīng)評(píng)公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備在課堂“表演”中，教學(xué)重難點(diǎn)明確，思路清晰，教學(xué)方法多樣，有理論、有實(shí)驗(yàn)；課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，老師與學(xué)生配合默契。那么這堂課教師所設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生們都能順利解決，我們想想這堂課意義有多大？

既然學(xué)生主體地位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要，那么我們應(yīng)該如何在中學(xué)物理教學(xué)中提高學(xué)生的主體地位呢？

我的思考與建議：

1. 提倡師生協(xié)作學(xué)習(xí)

我們都知道教學(xué)過(guò)程就是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。沒(méi)有我們與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，教學(xué)過(guò)程也就只剩下了形式，而最起碼的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到。無(wú)論在課堂上還是課下，教師應(yīng)以飽滿的熱情和真誠(chéng)的微笑對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)以更加積極的心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2. 激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與

學(xué)生主體性，顧名思義只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所參與才能體現(xiàn)出來(lái)。但是僅僅作為“客體”參與進(jìn)來(lái)只是一種被動(dòng)的參與，要想切實(shí)提高學(xué)生的主體性就要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”！

3. 鼓勵(lì)敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng)新

提高學(xué)生的主體性不能只依靠教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生的自控能力，這不僅有利于學(xué)生的中學(xué)學(xué)習(xí)，也使他們受益終生。如果學(xué)生真正主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，那么他們一定會(huì)有所思考、有所創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力與創(chuàng)新能力。

4. 發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性差異

盡管學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，但是每個(gè)學(xué)生所獨(dú)有的個(gè)性就是他們的閃光點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，因材施教，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

二、 抓住課前及課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)

1. 課前提問(wèn)

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課前提問(wèn)在很多的老師上課中幾乎都成為了“雞肋”，學(xué)生在回答上節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容時(shí)大部分都是在復(fù)述上節(jié)課老師講過(guò)的標(biāo)題，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，我在上課時(shí)，要求同學(xué)在課下先將老師上課時(shí)的提綱性的、標(biāo)題性的文字列在草稿紙上，然后看著草稿紙?jiān)賹?biāo)題的內(nèi)容用口述或者用例題填充模式將提綱補(bǔ)充完整，開(kāi)始實(shí)施時(shí)因?yàn)椴皇炀毸圆惶岢谑觯梢赃吙谑鲞呌涗?，將所?fù)述的內(nèi)容寫(xiě)到草稿紙上，寫(xiě)完后找同桌進(jìn)行檢查。這樣慢慢的物理水平提高后，就可以不記錄而直接可以找位同學(xué)聽(tīng)你口述，然后記錄錯(cuò)誤的方法進(jìn)行互相提問(wèn)了。在課堂上找同學(xué)回答上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)已經(jīng)在課下自主學(xué)習(xí)幾遍了，所以同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)非常踴躍，當(dāng)然效果很好，他們已經(jīng)將筆記上“死板”的內(nèi)容，變成了自己的語(yǔ)言，對(duì)物理知識(shí)的理解要比只記筆記然后只會(huì)背筆記的同學(xué)要深得多。所以我的做法可以總結(jié)為“物理請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)，其實(shí)愛(ài)你很容易！”

2. 課堂提問(wèn)

例如我在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行了規(guī)劃，從而使課堂上的提問(wèn)更加具有條理性、精準(zhǔn)有效、符合學(xué)生思維習(xí)慣。這樣才能使多數(shù)學(xué)生對(duì)老師所提的問(wèn)題主動(dòng)思考、樂(lè)于回答。

正面的、直接的發(fā)問(wèn)，難以能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。迂回地設(shè)問(wèn)，可以故意針對(duì)學(xué)生概念模糊處、易錯(cuò)點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如我在新課教學(xué)中，經(jīng)常采用曲問(wèn)輔佐，通常能引起學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)有引力定律后，如果直接問(wèn)“內(nèi)容公式是什么？”學(xué)生很容易就能回答出來(lái)。如改問(wèn)“如何測(cè)出地球質(zhì)量？”使學(xué)生能夠思考動(dòng)起手來(lái)，這種提問(wèn)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。我們教師做的應(yīng)該是搭橋鋪路，為學(xué)生指明方向，而不是“背”著學(xué)生到達(dá)“彼岸”。

三、 能讓學(xué)生做的，自己不做

在教學(xué)中，我堅(jiān)持在各種小考及期末考試前從不給學(xué)生復(fù)習(xí)，像專題類的知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)注意詳略得當(dāng)，能讓學(xué)生總結(jié)的我只給學(xué)生列提綱。這樣可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中容易使學(xué)生獲得滿足感并且可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、 讓學(xué)生真正探究性實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，直觀性和操作性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都有濃厚的興趣。在相關(guān)教學(xué)中，教師應(yīng)多做“演示實(shí)驗(yàn)”，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高興趣。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要想辦法讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師不應(yīng)該“講實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)重視物理中的小實(shí)驗(yàn)、小制作，它對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性有重要作用。要做到學(xué)以致用，才是物理教學(xué)的目的。在教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生自己探索物理規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生自己探究性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如在探究彈簧彈性勢(shì)能和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了用導(dǎo)軌配小車的方法探究彈簧形變和彈性勢(shì)能關(guān)系。在探究?jī)蓚€(gè)物體表面的動(dòng)摩擦因數(shù)時(shí)，同學(xué)們想到了用堆沙堆的方法來(lái)求解，或用一個(gè)平板緩慢抬高一端的方法來(lái)求解等等。在教學(xué)中真正做到了探究問(wèn)題所要求的先提出問(wèn)題再探討方案再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也培養(yǎng)成了自己主動(dòng)思考的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦坤哲.初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014，（06）：67.[2017-08-12].

作者簡(jiǎn)介：

康樂(lè)，安徽省阜陽(yáng)市第五中學(xué)。endprint