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        高職院校大學(xué)生心理健康教育“一自三全”模式構(gòu)建研究

        2018-02-03 21:17:12蘇坦
        考試周刊 2017年79期
        關(guān)鍵詞:模式研究心理健康教育

        摘 要:縱覽目前大學(xué)生心理健康教育的理論研究和實踐探索,高職院校在開展心理健康教育工作方面有待進一步加強和完善,應(yīng)構(gòu)建并實施“以學(xué)生主動自助為主體,全員參與、全程受訓(xùn)、全方位滲透”的高職院校大學(xué)生心理健康教育模式。通過端正高職教育人才培養(yǎng)理念,充分發(fā)揮高職生、心理健康教育機構(gòu)、輔導(dǎo)員、黨團組織以及學(xué)工部門的作用,推進大學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高職院校大學(xué)生;心理健康教育;模式研究

        高職教育作為高等教育體系的重要組成部分,擔(dān)負著為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。但由于高職院校組建相對較晚,在辦學(xué)條件、生源素質(zhì)、社會形象、大學(xué)生的發(fā)展設(shè)計等諸多方面與普通高校有相當差距,并對高職生的身心健康造成了一定的負面影響。所以,立足高職院校之際,高度重視大學(xué)生心理健康教育工作,研究構(gòu)建有針對性的教育模式,就顯得日益重要。本文根據(jù)學(xué)校開展心理健康教育的工作實踐,借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究和實踐成果,針對高職生存在的主要心理問題,提出構(gòu)建“以高職生主動自助為主體,全員參與、全程受訓(xùn)、全方位滲透”的心理健康教育模式(下文簡稱“一自三全”模式)。

        一、 “一自三全”模式的內(nèi)涵

        “模式”是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。心理健康教育是根據(jù)教育對象身心發(fā)展特點,運用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段,通過施加積極影響來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育活動。在當前我國高等職業(yè)教育院校中,大學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)以什么模式來開展呢?我們認為在大學(xué)生心理健康教育工作中應(yīng)當遵循人本主義思想,全過程、全方位地關(guān)注學(xué)生,以學(xué)生為主體,充分地相信學(xué)生,大力提倡學(xué)生自助,給學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。依靠咨詢員、輔導(dǎo)員和科任教師三支隊伍,構(gòu)建以高職生主動自助為主體,教育者全員參與、大學(xué)生全程受訓(xùn)、教育因素全方位滲透的心理健康教育模式。

        1. 突出高職生主體地位,倡導(dǎo)大學(xué)生主動自助

        外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的根本。心理健康教育只有在教育對象作為主體積極參與其中,并力求實現(xiàn)自身素質(zhì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上,其教育目的才得以實現(xiàn)。對于高職院校來講,開展大學(xué)生心理健康教育,應(yīng)多措并舉,積極推進大學(xué)生自我教育主體地位的落實。教育者應(yīng)通過課堂教學(xué)、社團活動、社會實踐等多種途徑,啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生加強心理素質(zhì)訓(xùn)練,并學(xué)會自我心理調(diào)適的方法,消除負性情緒的心理困惑,不斷提高自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知能力,促進心理健康的自覺意識不斷得到增強。從而把“樹立心理健康意識,優(yōu)化心理品質(zhì),增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力,預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求健康心理的自覺行動。

        2. 強化全員育人觀念,確保教育者全員參與

        被教育者的成才依賴于教育者集體的共同作用,對于大學(xué)生的成長而言,離不開高校全體教職員工的共同努力。同樣,開展大學(xué)生心理健康教育并不單單是心理健康教育機構(gòu)的任務(wù),也不僅僅是心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)員的應(yīng)盡職責(zé)。大學(xué)生身心的健康發(fā)展需要在大教育觀的指導(dǎo)下,把加強大學(xué)生心理健康教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)、行政管理以及后勤服務(wù)的各個環(huán)節(jié),突出教書育人、管理育人和服務(wù)育人,全體教育人員共同參與,積極營造健康、和諧的氛圍,共同關(guān)注大學(xué)生的心理健康成長。

        3. 從入學(xué)到畢業(yè),做到大學(xué)生全程受訓(xùn)

        提倡高職生自助,并非對其放手不管。在開展高職院校大學(xué)生心理健康教育工作中,應(yīng)注重教育的系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性。一方面對高職生進行心理健康教育要注意階段性。對大學(xué)新生要進行以側(cè)重新生活適應(yīng)教育為主要內(nèi)容的訓(xùn)練,大二的學(xué)生應(yīng)側(cè)重人際交往、自我設(shè)計、戀愛與婚姻心理的訓(xùn)練,大三學(xué)生要側(cè)重就業(yè)、擇業(yè)心理的訓(xùn)練。另一方面,對高職生進行的生活適應(yīng)、人際交往、自我設(shè)計、戀愛與婚姻心理、就業(yè)擇業(yè)心理的訓(xùn)練要貫穿于高職生大學(xué)教育的各個階段,相互之間構(gòu)成一個有機的系統(tǒng)。

        4. 樹立大教育觀,實現(xiàn)教育因素全方位滲透

        高職院校大學(xué)生心理健康教育工作,要從全局出發(fā),加大工作機制建設(shè)和軟硬件投入,實現(xiàn)心理健康教育工作的全方位系統(tǒng)推進。一是建立家?;訖C制,通過輔導(dǎo)員與家長的定期聯(lián)系,發(fā)揮家庭、社會和學(xué)校對大學(xué)生進行心理健康教育的積極因素,為大學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護航;二是既注重發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,還要充分發(fā)揮心理健康教育中心、社團活動、社會實踐等載體的教育功能,將心理保健意識滲透其中;三是加強校園文化建設(shè),將心理健康的顯性教育和隱性教育結(jié)合起來。既要扎實開展心理健康教育活動,還要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用,利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)心理健康教育的全方位滲透性。

        二、 “一自三全”模式的基礎(chǔ)條件

        鑒于目前高職院校大學(xué)生心理健康教育工作開展的現(xiàn)狀,“一自三全”模式的實施,需要具備如下基礎(chǔ)條件:一是建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管學(xué)生工作的黨委副書記或副校長擔(dān)任組長。下設(shè)心理健康教育中心或心理輔導(dǎo)室等相應(yīng)機構(gòu);二是建立相對穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育與咨詢?nèi)藛T隊伍。選派具有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的教師從事心理咨詢與教育工作,并通過參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和研討會等多種方式,不斷提高業(yè)務(wù)能力;三是保證必要的經(jīng)費投入。要根據(jù)有關(guān)文件精神,依據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)、年級、性別構(gòu)成比例、工作開展情況設(shè)立心理健康教育工作專項經(jīng)費;四是保證固定、夠用、符合心理健康教育要求的辦公場地,并配備電腦、打印機、電話等必要辦公設(shè)備,購置相應(yīng)的測試軟件。

        三、 “一自三全”模式的實施

        1. 端正高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念

        高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才,心理素質(zhì)屬于核心素質(zhì),是否達標直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在高職教育教學(xué)工作中,人們往往過于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,一定程度上忽視或忽略了心理素質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中要先教會學(xué)生學(xué)會做人,做一個心理健康、有道德的人,要將心理素質(zhì)與道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在各項工作的首位。同時,加強學(xué)生操作技能培養(yǎng),增強學(xué)生自信,在將來能夠以健康的心態(tài)參與職業(yè)競爭。endprint

        2. 確保高職生在心理健康教育中的主體地位

        一是心理健康教育活動的開展要面向全體學(xué)生,堅持正面教育,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,立足大學(xué)生的身心實際,具有針對性,突出大學(xué)生的參與性。如拓展訓(xùn)練、心理運動會、心理劇展演等心理類社團活動;二是組建高職生心理健康教育自助與互助小組,挑選熱情開朗、具有助人意識的大學(xué)生進行一定的心理健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn),擔(dān)任小組組長。定期組織小組同學(xué)開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動,并及時關(guān)注問題學(xué)生的情緒動向,如心理委員選聘與培訓(xùn)等;三是做好特殊群體學(xué)生的心理健康教育工作。要針對經(jīng)濟貧困、學(xué)業(yè)困難、擇業(yè)受挫等特殊學(xué)生群體,有針對性地實施心理健康教育,引導(dǎo)他們自信、自強、自立。

        3. 發(fā)揮學(xué)校心理健康教育機構(gòu)的基礎(chǔ)作用

        一是做好大學(xué)生心理健康篩查工作,建立大學(xué)生心理健康檔案,做到有針對性的動態(tài)監(jiān)控;二是發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用,面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程,普及心理健康知識,增強心理保健意識;三是適時舉辦各種形式的講座和報告,立足學(xué)生心理實際,幫助其解疑釋惑;四是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的心理環(huán)境,做到校園環(huán)境優(yōu)美、教風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良,對大學(xué)生心理實現(xiàn)潛移默化的保健作用;五是通過建立心理衛(wèi)生三級保健網(wǎng),形成由“心理委員—輔導(dǎo)員—心理健康教育中心—專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)”組成的心理危機監(jiān)測、評估、預(yù)防和快速反應(yīng)制度和運行機制。

        4. 發(fā)揮心理健康教育教師和輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用

        心理健康教育教師和輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)決定了他們在大學(xué)生心理健康教育工作中的主導(dǎo)作用。一是在關(guān)注對象群體方面,要不斷優(yōu)化和提升心理健康教育教師和輔導(dǎo)員心理素質(zhì)和開展心理健康教育工作能力,同時,還要積極做好學(xué)校教職員工群體的心理保健工作;二是在關(guān)注的方法內(nèi)容方面,要做到善于觀察,精于溝通,通過多種渠道獲得有關(guān)學(xué)生思想與心理狀態(tài)的信息;三是在家校合作方面,應(yīng)注意與家長的聯(lián)系溝通,為家長在學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮作用創(chuàng)造條件,共同關(guān)心學(xué)生的心理保健。

        參考文獻:

        [1]陶愛榮.《高職院校心理健康教育模式研究》[J].考試周刊,2010年第4期.

        [2]李玲玲.《高職院校大學(xué)生心理健康教育模式研究》[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2012年第7期.

        [3]韋朝忠.《學(xué)校主導(dǎo)、內(nèi)外聯(lián)動”高職院校心理健康教育模式設(shè)計構(gòu)想》[J].教育界:高等教育研究(下),2016年第9期.

        作者簡介:

        蘇坦,河南省鶴壁市,鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint

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