摘 要：縱覽目前大學(xué)生心理健康教育的理論研究和實踐探索，高職院校在開展心理健康教育工作方面有待進一步加強和完善，應(yīng)構(gòu)建并實施“以學(xué)生主動自助為主體，全員參與、全程受訓(xùn)、全方位滲透”的高職院校大學(xué)生心理健康教育模式。通過端正高職教育人才培養(yǎng)理念，充分發(fā)揮高職生、心理健康教育機構(gòu)、輔導(dǎo)員、黨團組織以及學(xué)工部門的作用，推進大學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校大學(xué)生；心理健康教育；模式研究

高職教育作為高等教育體系的重要組成部分，擔(dān)負著為建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。但由于高職院校組建相對較晚，在辦學(xué)條件、生源素質(zhì)、社會形象、大學(xué)生的發(fā)展設(shè)計等諸多方面與普通高校有相當差距，并對高職生的身心健康造成了一定的負面影響。所以，立足高職院校之際，高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，研究構(gòu)建有針對性的教育模式，就顯得日益重要。本文根據(jù)學(xué)校開展心理健康教育的工作實踐，借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究和實踐成果，針對高職生存在的主要心理問題，提出構(gòu)建“以高職生主動自助為主體，全員參與、全程受訓(xùn)、全方位滲透”的心理健康教育模式（下文簡稱“一自三全”模式）。

一、 “一自三全”模式的內(nèi)涵

“模式”是某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。心理健康教育是根據(jù)教育對象身心發(fā)展特點，運用有關(guān)心理學(xué)的方法和手段，通過施加積極影響來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展的教育活動。在當前我國高等職業(yè)教育院校中，大學(xué)生的心理健康教育工作應(yīng)以什么模式來開展呢？我們認為在大學(xué)生心理健康教育工作中應(yīng)當遵循人本主義思想，全過程、全方位地關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分地相信學(xué)生，大力提倡學(xué)生自助，給學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。依靠咨詢員、輔導(dǎo)員和科任教師三支隊伍，構(gòu)建以高職生主動自助為主體，教育者全員參與、大學(xué)生全程受訓(xùn)、教育因素全方位滲透的心理健康教育模式。

1. 突出高職生主體地位，倡導(dǎo)大學(xué)生主動自助

外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根本。心理健康教育只有在教育對象作為主體積極參與其中，并力求實現(xiàn)自身素質(zhì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，其教育目的才得以實現(xiàn)。對于高職院校來講，開展大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)多措并舉，積極推進大學(xué)生自我教育主體地位的落實。教育者應(yīng)通過課堂教學(xué)、社團活動、社會實踐等多種途徑，啟發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生加強心理素質(zhì)訓(xùn)練，并學(xué)會自我心理調(diào)適的方法，消除負性情緒的心理困惑，不斷提高自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知能力，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強。從而把“樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學(xué)生追求健康心理的自覺行動。

2. 強化全員育人觀念，確保教育者全員參與

被教育者的成才依賴于教育者集體的共同作用，對于大學(xué)生的成長而言，離不開高校全體教職員工的共同努力。同樣，開展大學(xué)生心理健康教育并不單單是心理健康教育機構(gòu)的任務(wù)，也不僅僅是心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)員的應(yīng)盡職責(zé)。大學(xué)生身心的健康發(fā)展需要在大教育觀的指導(dǎo)下，把加強大學(xué)生心理健康教育貫穿到學(xué)校教育教學(xué)、行政管理以及后勤服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，突出教書育人、管理育人和服務(wù)育人，全體教育人員共同參與，積極營造健康、和諧的氛圍，共同關(guān)注大學(xué)生的心理健康成長。

3. 從入學(xué)到畢業(yè)，做到大學(xué)生全程受訓(xùn)

提倡高職生自助，并非對其放手不管。在開展高職院校大學(xué)生心理健康教育工作中，應(yīng)注重教育的系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性。一方面對高職生進行心理健康教育要注意階段性。對大學(xué)新生要進行以側(cè)重新生活適應(yīng)教育為主要內(nèi)容的訓(xùn)練，大二的學(xué)生應(yīng)側(cè)重人際交往、自我設(shè)計、戀愛與婚姻心理的訓(xùn)練，大三學(xué)生要側(cè)重就業(yè)、擇業(yè)心理的訓(xùn)練。另一方面，對高職生進行的生活適應(yīng)、人際交往、自我設(shè)計、戀愛與婚姻心理、就業(yè)擇業(yè)心理的訓(xùn)練要貫穿于高職生大學(xué)教育的各個階段，相互之間構(gòu)成一個有機的系統(tǒng)。

4. 樹立大教育觀，實現(xiàn)教育因素全方位滲透

高職院校大學(xué)生心理健康教育工作，要從全局出發(fā)，加大工作機制建設(shè)和軟硬件投入，實現(xiàn)心理健康教育工作的全方位系統(tǒng)推進。一是建立家?；訖C制，通過輔導(dǎo)員與家長的定期聯(lián)系，發(fā)揮家庭、社會和學(xué)校對大學(xué)生進行心理健康教育的積極因素，為大學(xué)生身心健康發(fā)展保駕護航；二是既注重發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，還要充分發(fā)揮心理健康教育中心、社團活動、社會實踐等載體的教育功能，將心理保健意識滲透其中；三是加強校園文化建設(shè)，將心理健康的顯性教育和隱性教育結(jié)合起來。既要扎實開展心理健康教育活動，還要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)心理健康教育的全方位滲透性。

二、 “一自三全”模式的基礎(chǔ)條件

鑒于目前高職院校大學(xué)生心理健康教育工作開展的現(xiàn)狀，“一自三全”模式的實施，需要具備如下基礎(chǔ)條件：一是建立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管學(xué)生工作的黨委副書記或副校長擔(dān)任組長。下設(shè)心理健康教育中心或心理輔導(dǎo)室等相應(yīng)機構(gòu)；二是建立相對穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育與咨詢?nèi)藛T隊伍。選派具有良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的教師從事心理咨詢與教育工作，并通過參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和研討會等多種方式，不斷提高業(yè)務(wù)能力；三是保證必要的經(jīng)費投入。要根據(jù)有關(guān)文件精神，依據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)、年級、性別構(gòu)成比例、工作開展情況設(shè)立心理健康教育工作專項經(jīng)費；四是保證固定、夠用、符合心理健康教育要求的辦公場地，并配備電腦、打印機、電話等必要辦公設(shè)備，購置相應(yīng)的測試軟件。

三、 “一自三全”模式的實施

1. 端正高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念

高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，心理素質(zhì)屬于核心素質(zhì)，是否達標直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在高職教育教學(xué)工作中，人們往往過于重視專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定程度上忽視或忽略了心理素質(zhì)的優(yōu)化培養(yǎng)。在教育教學(xué)工作中要先教會學(xué)生學(xué)會做人，做一個心理健康、有道德的人，要將心理素質(zhì)與道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在各項工作的首位。同時，加強學(xué)生操作技能培養(yǎng)，增強學(xué)生自信，在將來能夠以健康的心態(tài)參與職業(yè)競爭。endprint

2. 確保高職生在心理健康教育中的主體地位

一是心理健康教育活動的開展要面向全體學(xué)生，堅持正面教育，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足大學(xué)生的身心實際，具有針對性，突出大學(xué)生的參與性。如拓展訓(xùn)練、心理運動會、心理劇展演等心理類社團活動；二是組建高職生心理健康教育自助與互助小組，挑選熱情開朗、具有助人意識的大學(xué)生進行一定的心理健康教育基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，擔(dān)任小組組長。定期組織小組同學(xué)開展心理素質(zhì)訓(xùn)練活動，并及時關(guān)注問題學(xué)生的情緒動向，如心理委員選聘與培訓(xùn)等；三是做好特殊群體學(xué)生的心理健康教育工作。要針對經(jīng)濟貧困、學(xué)業(yè)困難、擇業(yè)受挫等特殊學(xué)生群體，有針對性地實施心理健康教育，引導(dǎo)他們自信、自強、自立。

3. 發(fā)揮學(xué)校心理健康教育機構(gòu)的基礎(chǔ)作用

一是做好大學(xué)生心理健康篩查工作，建立大學(xué)生心理健康檔案，做到有針對性的動態(tài)監(jiān)控；二是發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用，面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識，增強心理保健意識；三是適時舉辦各種形式的講座和報告，立足學(xué)生心理實際，幫助其解疑釋惑；四是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的心理環(huán)境，做到校園環(huán)境優(yōu)美、教風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，對大學(xué)生心理實現(xiàn)潛移默化的保健作用；五是通過建立心理衛(wèi)生三級保健網(wǎng)，形成由“心理委員—輔導(dǎo)員—心理健康教育中心—專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)”組成的心理危機監(jiān)測、評估、預(yù)防和快速反應(yīng)制度和運行機制。

4. 發(fā)揮心理健康教育教師和輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用

心理健康教育教師和輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)決定了他們在大學(xué)生心理健康教育工作中的主導(dǎo)作用。一是在關(guān)注對象群體方面，要不斷優(yōu)化和提升心理健康教育教師和輔導(dǎo)員心理素質(zhì)和開展心理健康教育工作能力，同時，還要積極做好學(xué)校教職員工群體的心理保健工作；二是在關(guān)注的方法內(nèi)容方面，要做到善于觀察，精于溝通，通過多種渠道獲得有關(guān)學(xué)生思想與心理狀態(tài)的信息；三是在家校合作方面，應(yīng)注意與家長的聯(lián)系溝通，為家長在學(xué)生心理健康教育工作中發(fā)揮作用創(chuàng)造條件，共同關(guān)心學(xué)生的心理保健。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇坦，河南省鶴壁市，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint