姜微微

摘要：教育國際化給傳統(tǒng)教育創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文以多元文化教育背景下的主題班會(huì)為切入點(diǎn)，通過分析、提煉作者所在國際學(xué)校多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理出九種國際學(xué)校主題班會(huì)的主要類型及相關(guān)的培養(yǎng)理念、目標(biāo)和方法，以期在國際化的主題班會(huì)模式研究上有所收獲。

關(guān)鍵詞：多元文化；國際理解；主題班會(huì)；模式研究

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0225-01

一、理論依據(jù)

1.國際理解教育理論

國際理解教育是聯(lián)合國教科文組織提出的，以“國際理解”為理念而開展的各種教育活動(dòng)的總稱。所謂的“國際理解”，它的實(shí)質(zhì)就是要以寬容、尊重的態(tài)度與別國溝通和共同行動(dòng)。國際理解教育旨在通過教育的途徑培育人類“真正理解”的理念，旨在以“理解”為基石構(gòu)建人類相互交流與合作的橋梁，使世界持久和平的種子播撒在人類心靈深處。[1]

2.多元文化教育理論

多元文化教育追求的目標(biāo)是使學(xué)生了解自己的文化，并學(xué)會(huì)適應(yīng)大的社會(huì)環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生了解其他文化并對其他文化的理解和尊重。多元文化教育通過教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生民族與文化多樣性的態(tài)度與價(jià)值觀，通過培養(yǎng)對他人與自己的文化自豪感來加強(qiáng)學(xué)生的自我觀念，并增加人們的文化認(rèn)同和民族認(rèn)同。[2]

二、模式研究

多元文化教育背景下的主題班會(huì)模式是基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累上的研究，東北育才學(xué)校國際部有來自韓、日、美、俄等近30個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)生，班主任中60%為外籍，構(gòu)成了這里多元的教育環(huán)境，十余年豐富的國際教育實(shí)踐積累為主題班會(huì)模式研究提供了大量的一手材料，筆者搜集、整理了國際部2010年至2016年6年間的中、英文班級的900余份班會(huì)記錄，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類、總結(jié)、研究，以探索出多元文化教育背景下的主題班會(huì)模式。

1.以培養(yǎng)民主意識(shí)，平等觀念為主的問題討論型班會(huì)

討論型班會(huì)可以使學(xué)生在民主的氛圍中討論任何話題和相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有更廣泛的決策能力，如開學(xué)初制定“班級公約”，就問題進(jìn)行討論，頭腦風(fēng)暴尋求解決辦法等。班會(huì)是一個(gè)制定規(guī)則與維持良好紀(jì)律的實(shí)踐手段，相對于需要在班會(huì)中解決的問題，召開班會(huì)的過程給學(xué)生帶來的影響更加不容小覷，民主精神、契約意識(shí)、彼此尊重、相互理解和良好的行為禮儀都可在這一過程中得到鍛煉。

2.以了解中西文化，開闊國際視野為主的文化浸潤型班會(huì)

國際部對學(xué)生的培養(yǎng)非常注重學(xué)生多元文化的浸潤，并在德育中提出了“國際視野、本土情懷”的培養(yǎng)目標(biāo)，在班會(huì)中通過利用中外傳統(tǒng)節(jié)日開展相應(yīng)班會(huì)活動(dòng)或宣傳各國文化是學(xué)生了解中國、展望世界的窗口，各國師生親自介紹本國文化更直接、更真實(shí)，比如復(fù)活節(jié)畫彩蛋、萬圣節(jié)南瓜雕刻、韓國美食鑒賞……一系列精彩紛呈的文化浸潤類主題班會(huì)成為國際部主題班會(huì)的重要類型和顯著特色。

3.以培養(yǎng)全球公民意識(shí)為主的內(nèi)省創(chuàng)意型班會(huì)

多元文化背景下的教育在學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)上不能站在狹隘的民族主義立場上，而是要以全球公民作為教育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生放之四海皆準(zhǔn)的道德品質(zhì)和國際意識(shí)。相比于簡單的說教，讓學(xué)生圍繞一個(gè)特定主題通過開展創(chuàng)造性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)省，將世界共同的價(jià)值觀內(nèi)化更有利于使學(xué)生成長為一個(gè)具有全球意識(shí)、全人類共同發(fā)展觀念的世界公民。國際部較多地采用了通過制作poster（一種類似海報(bào)的圖文并茂的招貼畫）來實(shí)現(xiàn)這一目的，比如制作環(huán)保主題的poster、宣傳世界和平的poster等。

4.以樹立理想和積極人生態(tài)度為主的生涯規(guī)劃指導(dǎo)型班會(huì)

使學(xué)生了解職業(yè)，明確未來方向，解決學(xué)生理想、信念、自我實(shí)現(xiàn)中的困惑等問題是此類班會(huì)的目標(biāo)，如邀請家長進(jìn)班級介紹自己的職業(yè)了解不動(dòng)產(chǎn)置業(yè)經(jīng)理人、跨國石油工程師、海洋馴獸師、寵物醫(yī)生等工作。

5.以促進(jìn)協(xié)同合作、增強(qiáng)集體凝聚力為主的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練型班會(huì)

培養(yǎng)溝通合作意識(shí)，學(xué)會(huì)包容理解是國際理解教育的核心內(nèi)容，在班會(huì)中采取形式多樣的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲來促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，培養(yǎng)集體的凝聚力，通過這種輕松、活潑的方式，學(xué)生既促進(jìn)了彼此的交流合作、又舒展了身心，很適合青春期的初高中學(xué)生。

6.以展現(xiàn)風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主的能力展示型班會(huì)

在教育的過程培養(yǎng)學(xué)生的自信，獲得自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生成長的不竭動(dòng)力，在班會(huì)中鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予放大，除了唱歌、畫畫等常見才藝，還鼓勵(lì)學(xué)生的某項(xiàng)特長，比如擅長電腦操作的學(xué)生教同學(xué)們制作PPT等。

7.以感受生活、學(xué)會(huì)感恩、懂得幸福為主的體驗(yàn)型班會(huì)

教育既要將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，更要以人性為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命的成長，引導(dǎo)學(xué)生對真善美的追求和對幸福生活的感知，如春天組織學(xué)生來到戶外發(fā)現(xiàn)（我眼中的春天）、母親節(jié)給媽媽做張卡片等。

8.互相交流、擴(kuò)展知識(shí)，完善自我為主的學(xué)習(xí)型班會(huì)

組織如“好書推介會(huì)”、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“期末復(fù)習(xí)好辦法”交流會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都是學(xué)生完善自我的學(xué)習(xí)型班會(huì)。

9.以保護(hù)學(xué)生身心健康的安全教育型班會(huì)

除傳統(tǒng)的防火演習(xí)，急救知識(shí)學(xué)習(xí)等安全教育型班會(huì)，國際部還側(cè)重開展培養(yǎng)學(xué)生從小注重個(gè)人隱私的保護(hù)和防校園暴力等內(nèi)容的班會(huì)。

多元文化教育背景下的國際學(xué)校主題班會(huì)模式研究是一次與多元文化的深度接觸、是基于中西優(yōu)秀班會(huì)研究基礎(chǔ)上的比較、借鑒和融合，是對教育國際化的內(nèi)涵的深刻理解、內(nèi)容的不斷拓展和形式的進(jìn)一步完善，針對國際學(xué)校所進(jìn)行的主題班會(huì)表面看來具有特殊性，實(shí)則對于國內(nèi)非國際學(xué)校的班會(huì)研究也會(huì)提供借鑒作用。一個(gè)能夠適合多元文化教育背景下各國學(xué)生的主題班會(huì)新模式也必將是適合中國學(xué)生的。

（作者單位：遼寧省沈陽市東北育才學(xué)校國際部）

參考文獻(xiàn)：

[1]余新.國際理解教育發(fā)展的研究[J].外國教育研究，2002，（8）：22-23.

[2]何赟.我國多元文化教育研究現(xiàn)狀及走向[J].學(xué)園，2012，（1）：42-43.