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        誰是誰的救世主

        2018-02-03 21:17:42黃輝
        考試周刊 2017年79期
        關鍵詞:統(tǒng)籌角色

        摘 要:教育不斷在改革,老師使命感也不斷在召喚,而到底是被浮躁的現(xiàn)實“付出綁架”,還是沉靜地“慎獨”?其實教師的工作不在于老師做了多少,而在于學生學會了什么,學到了什么;不在于你教授了多少知識,而在于培養(yǎng)了感恩、寬容、反省等思想和推理、聯(lián)想、遷移等能力。

        關鍵詞:角色;統(tǒng)籌;靜待

        救世主,顧名思義,就是救死扶傷,拯救蒼生,匡扶天下的神主。人生一世,誰是誰的救世主?作為老師,更是理解深刻,甚至救不了自己時也會高風亮節(jié)“拯救”我們的學生,總會以敏感、快速、獨到、精確地找出班上學生的優(yōu)缺點,然后結合自己的或身邊的或書中的案例,像智者一樣耐心地去安靜說教,直到對方醍醐灌頂,相信我們說的話并乖乖按我們所說的做,我們這才心滿意足地再去“拯救”所謂的另一個“需要我們幫助的人”……

        當然,這也是老師們的責任使命所在,使命無比榮耀,所以我們雖清貧但卻有一顆傲嬌的內(nèi)心。但我個人認為人生之路雖短暫但也很漫長,誰能保證老師這樣掏心掏肺進行所謂的“救世主”之路線就一定正確或有益或目前最佳?愛多了就變成溺愛,就等于剝奪了對方的主動權……

        就拿《過年好》電影中趙本山飾演的“化學老師”父親的人生來說事,對待女兒就像對待學生一樣,以“我是爸爸”“我是老師”“為你好”的愛為旗號匡扶李羊朵的人生之路,做的可謂是兢兢業(yè)業(yè),可結局是什么?老爹一輩子放不下心,女兒事業(yè)受挫,婚姻失敗,孩子叛逆,甚至老師欽點的當年好學生也因當初聽了老師的話而郁郁不得志,值得關注的是老師眼中的“差生”生意風生水起且主動幫助同學還有自己的思想……

        看完這部影片我有一個感受,那就是趙本山真老了,老了,經(jīng)歷的多了,自然就看透看懂了很多東西,所以他們是智者。他們會引發(fā)我們的思索。“趙本山”的人生,值得我們?nèi)ニ伎既绾巍熬取睂W生。我個人認為得做個智慧的“救世主”,可以從以下幾個方面入手。

        一、 轉換角色,擺正位置

        既然明白能救自己的只有自己,那老師們就要由幕前改為幕后操縱者。這個操縱并不是說你怎么決定他的人生,而是善于啟迪,讓他通過自己的思考,自己的判斷做出自己的選擇,即使他的選擇在你看來是錯誤的。如何做老師,打了個形象比喻,就是老師要做個吹鼓手。即老師要做的就是“煽風點火”“吶喊助威”……

        老師多么聰明智慧,那老師是優(yōu)秀人士;老師的學生多么敏思睿智,那老師才是成功園丁。所以老師的工作重點應是運用自己的知識,加上在豐富多彩的現(xiàn)實生活中的所見所感,根據(jù)學生因人而異的天性,結合合作探究似的現(xiàn)代教育理念,給學生于啟迪和動力。

        二、 常抓不懈,統(tǒng)籌兼顧

        啟迪學生,是培養(yǎng)他們的能力;給學生動力,是讓他們陽光生活。但這項工作不是一蹴而就立竿見影的,需要長期灌輸于咱們的教學工作中。任你虐我千百遍,我仍待你如初戀。高度概括了教師在工作中要百般耐心,忍“辱”負重,方能運籌帷幄。印象深的是梁凌云老師曾經(jīng)培養(yǎng)的班長姚春陽,他基本可以獨當一面,班級管理中出現(xiàn)問題他幾乎都可以解決,難道是每一件事他都經(jīng)歷過嗎?不是的,我想是高一高二時,梁老師的用心解釋,細心引導,旁敲側擊,最終他才能出淤泥而不染,無論是和同學還是和老師,還是整個班級都其樂融融。

        當然,能力的培養(yǎng)必定得有載體,為什么重在培養(yǎng)能力,最終還是得回歸到社會中,所以我個人認為,語文老師,要善于利用時事材料,教授知識時,循循善誘。實現(xiàn)知識技能的掌握的同時統(tǒng)籌兼顧情感態(tài)度與價值觀的熏陶。例如,可以適當?shù)睦脽岵‰娪?,最近熱播的《翻譯官》,可以和學生一起聊聊情節(jié),評評人物,然后談談感悟,最后把它和人物傳記閱讀結合起來。借助時事,常抓能力,緊跟情感,新鮮且實用,養(yǎng)眼又走心。

        三、 不忘初心,靜待花開

        曾用一段心靈雞湯和學生分享:每個孩子都是一顆花的種子,只不過每個人的花期不同。有的花,一開始就會很燦爛的綻放,有的花,需要漫長的等待。不要看著別人怒放了,自己的那顆還沒動靜就著急,相信是花,都有自己的花期。靜等花開。也許你的種子永遠不會開花,因為它是參天大樹!

        通過這段話告訴他們在夢想的路上要堅持。其實更是勉勵自己,耐心地去等待學生們的“花期”。我覺得教育不能急功近利,必須要有長遠目標和長期計劃。因為一旦急,就可“過”。記得曾有個學生和我談他的初中老師,他說老師總是催他補課,無論是平時還是假期,他和老師是遠方親戚關系,他老師說他是學習的料子,可他很反感,一直到和我交流時都憤恨不已,說當時都恨不得把老師打一頓,認為就是那時自己開始厭學。聽后我開始矛盾,該如何對學生,他們才明白你是為他好呢?后來我想通了,對待學生就得若即若離,就像放風箏,該松,該放,要大膽;該緊,該收,要自如。千萬不能打著自認為的“為你好”而“大有作為”。

        總之,真正的救世主,就是當學生畢業(yè)時,各種能力已悄悄落進他的內(nèi)心,精神的自由飛升讓他變成天空中一顆永不暗淡的星星。切記:付出感是謀殺人類情感的首要元兇。不要因為我們的付出造成我們的期待,不要讓情感在各種計算和期待,不平和不滿足中慢慢消磨殆盡,不“付出綁架”,拯救了學生,更釋懷了自己。平淡的工作沒有那么多驚天動地,但處處蘊藏著人生的真諦。讓我們一起努力,在黑夜,給迷離前行的人指引。且行且珍惜吧!

        作者簡介:

        黃輝,湖北省襄陽市第三十六中學。endprint

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